辩论能力是学生语言运用、思维能力的重要体现。统编语文教材六年级下册第五单元“口语交际”安排了《辩论》这一版块。在我们的日常教学中,教授辩论时,往往三步走:先讲解辩论的相关知识,再播放一些经典的辩论视频,最后当堂组织一场短暂的辩论。这个过程中,没有成体系的教学设计,学生也没能进行积极地语文实践活动,课堂灌输的知识难以转化为能力,课后学生仍旧不知如何辩论。那么,该如何引导学生学习辩论呢?

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“思辨性阅读与表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。

思辨性阅读与表达任务群框架下的的辩论学习会更具有整体性、问题意识和创新精神。教师设置一系列任务,引导学生在一个时段内,围绕与辩论相关的问题作持续深入的探索,带领学生进行综合语文实践活动,扎实提高学生的思维能力和思维水平。学生在自己感兴趣的实践活动中变学习为实践,化知识学习为能力养成,最终实现核心素养的全面提升。

依照学情,设计情境

学情是教学活动的起点,要想扎实有效开展学生的语文实践活动,就必须从学生真正感兴趣、有话可说的问题入手。因此第一个任务设计如下:以班级小组为单位,自主设计活动,目的是明确学生对“辩论”的了解程度以及关心或喜爱的辩论话题,为后续的学习预热。任务一可设计以下两个活动:做一次关于辩论的调查以及做一场关于辩论的宣传。

对照课标,整合单元

任务一完成后,第二阶段便是对照课标中关于“思维发展与提升”等要求,依托教材,进行单元内容的整合。任务二与任务一也可同步进行,将任务一中搜集整理的信息进行吸收内化,并在课文学习的基础上整理辩论相关的其他知识,把知识点进行梳理,形成更明晰的表格。任务二包括以下三个活动:

(一)跟着古人学习辩论的智慧
《两小儿辩日》作为经典篇目,自然有许多值得挖掘的内容。从确认“辩题”,到确定两方观点,再到辩论技巧和策略,这短短119个字,为学生做了一次完整辩论的展示。因此在“跟着古人学习辩论的智慧”这一活动中,可以设计“理一理”“学一学”和“演一演”这三个分支活动,让学生在充分的语文实践活动中,获得知识、提升能力。

1.理一理——梳理《两小儿辩日》中的辩论相关信息

经过第一阶段的预热,学生已经对辩论有了一定的了解,因此学生可以从课文中梳理出下列相关信息:

2.学一学——学习《两小儿辩日》中的辩论策略

在对小古文充分学习后,结合任务一所积累的相关知识,可带领学生梳理两小儿在辩论中所使用的辩论策略:

3.演一演——重现《两小儿辩日》中的辩论场面

表演是学生的兴趣所在,因此在设计语文实践活动时要从孩子的兴趣点出发,给学生提供展示的机会。在“跟着古人学习辩论的智慧”这一任务中,“演一演”无疑是一场重头戏。可因陋就简,同桌演、师生演;也可浓墨重彩,场景布置到位,服饰穿着到位,动作神态到位,上演一场穿越时空的大戏。

这个任务的场面肯定热闹非凡,但表演仅仅是一层外衣,在完成任务过程中,学生从未脱离文本,在一遍又一遍的“辩斗”中,体会古人辩论的智慧,实现辩论知识的内化。

(二)跟着作家学习“说”的秘密
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇简单的说理文,全文按照“提出观点——印证观点——总结观点”的思路展开,完整而富有逻辑。课文通过三个科学发现的具体事例,印证了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。课文的观点明确,事例的选取紧扣观点,事例的表述也和观点在结构上一致,能很好地证明观点。

(三)跟着小贴士学习辩论的要点
教材中的“口语交际”板块,从辩论前、辩论中、辩论后三个基本环节指导如何进行辩论,要求细致明确,便于学生理解。

综合所学,进行实战

经过任务一和任务二的铺垫,学生已初步掌握了关于辩论的知识和技巧,也在《两小儿辩日》的学习中初步感受了辩论的氛围,此时任务三的操作教师可以由扶到放,带领学生进行辩论的实践。

(一)自主定题——启“辩论”之门
要充分调动学生的表达欲望,让学生有话要说,有话可说,辩题就必须贴近学生的生活。因此任务一中所作的小调查就有了用武之地,可以根据其调查结果,选择学生呼声最高、最感兴趣的辩题。

(二)群策群力——蓄“辩论”之势
1.分工合作,搜集资料。

选择好辩题后,首先按照自愿原则分为两个小组,作为此次辩论的正反双方。然后,根据之前学习到的策略,分工合作,搜集相关资料。最后,对搜集到的资料进行梳理和归纳,根据观点进行整理。

2.民主选拔,推举辩手。

小组进行集体评议,推荐四位辩手(一名主辩手)。准备完毕后可进行辩论演练,不断修改完善。

(三)据理力争——入“辩论” 之境
1.布置情景,激发兴趣。

辩论前,可带领学生布置辩论赛场,力求营造真实的辩论情境,使学生能更好融入其中。然后,精心培训主持人,将大家带入辩论氛围之中。

2.出示要求,明确流程。

正式比赛前明确要求和流程,不但是对学生之前掌握知识的一个回顾,也为学生的表达提供了可参考的范本,帮助学生更有条理地表达。

3.唇枪舌剑,尽展风采。

此活动是任务群的最终环节,也是最能体现学生能力和水平的环节。此时的教师不宜过多干涉,只作为一个观察者和辅助者,做好现场调控即可。

(四)总结评价——落“辩论”之幕
当此次任务群学习的最终任务——辩论赛结束后,教师还要进一步引导学生对学习完成情况进行评价,评价可以包括:对学习结果(辩论赛)的评价,对学习过程的评价,对学习小组的评价,对自己及伙伴的评价……最后的总结评价有利于增强学生的反思意识和反思能力,不仅巩固学习的成果,也能找出存在的问题以及解决的方法,为以后的语文学习任务群的开展提供经验和支撑。