“双减”来啦,“新课标”来啦,如何具体落实到一线课堂教学中?是否有方法可以让教师们教得轻松又有效?确实是让很多老师头疼的问题。

不少一线教师感到不可思议:为什么教得那样用力,学生却没有学会我们要教的?

教学效果和预期相差太远,让人疑惑。所谓“用力”,显而易见表现为媒体使用多,教学方法多,教学环节多,教学容量多,教师讲得也卖力……

决定课堂效果的五个关键指标,分别如下:

第一指标:是否真正理解。包括理解学习目标与评估学习效果的标准等。

第二指标:是否基于学情。包括教师测定的学情和真实学情之间的差异,以及不同学习者间存在的学情差异。

第三指标:是否合理设计。包括教学推进的流程,抵达阶段目标的方法以及评估阶段学习成果的方案等。

第四指标:是否主动参与。包括学习者与同伴能否在学习活动中成为自己学习的主人,能否主动提供反馈信息等。

第五指标:是否协同合作。包括学习者之间能否共享、互换学习的资源、证据,能否彼此协助,互为学习中的支撑,共建资源。

基于以上分析,再来探寻问题,如同拥有了可以按图索骥的“寻宝图”。关键在于明确到底要教些什么。教学内容的正确是获得教学效果的保障。有了这样的保障条件之后,再在教学环节与手段上改良设计,便于对症下药。过关清单的设计初衷,莫过于此。

因此,过关清单首先要解决的,就是“理解目标”。每一份清单,在目标的理解上,都有三层表述。