课题研究，研究什么呢？好像没有什么可研究的。不知道从哪里选择, 从哪里下手才好。好不容易选择出一个题目，却发现别人早就已经研究过 了，没有什么新意。怎么才能选择到有价值的科研课题呢？
教学科研选题需要遵循一些基本原则，在这些原则的指引下，有助于选择 到合适的、有价值的科研题目。
1.立足教学
教师课题研究的选题和实施应遵循立足教学的原则，主要基于以下几方面 的原因。从研究目的角度来看，教师课题研究的目的是解决教学实践中的问题，解 决自己教学实践中所面临的个别问题和广大教师教学实践中所面临的共同问题。 因此，应该从教学实践中选题。从研究资源优势角度看，教师的课题研究拥有教学实践的资源优势。与专 家课题研究比起来，教师课题研究的一个重要优势在于教师在教学一线，面对 大量的教学实践问题，拥有大量的教学实践资源。从研究可行性角度看，教师对教学实践问题比较容易把握，而且可以在自 己的教学实践中展开研究，教学过程与研究过程可以合二为一，不必另辟蹊径, 专门研究，在研究时间、研究精力等方面都更有保障，从而使研究更具可行性。
2.大小适中
课题研究大小适中是很重要的一项原则。课题的“大”与“小”，是指课因研究者的身份、研究水平和课题的发展状况及客观环境而不同。做大 小适中的课题有两层含义：一是选题适合教师，一是选题适合研究领域。
选题适合教师，就是教师选择的课题的大小适合自己，是自己能够把握的。 对于刚刚踏上教学科研之路的教师，我们的建议是从小课题做起；已经有些研 究经验的教师可选择稍微大一点的、中观层面的课题进行研究。如果不是申报 纵向课题，而只是自己研究解决校本问题或班本问题，则可做些小、精、实的 选题。
选题适合研究领域，是指所选择的题目在整个研究领域中属于中观层面的研究。微观层面的选题涉及面太小，普适的范围和价值有限；宏观层面的选题太大，需要的科研积累深厚，问题比较难以把握，不容易做出来。
所以，都不甚合适。中观层面的选题，因其既有一定的辐射面，又能够在微观 和宏观之间起到桥梁作用，而且比较容易把握，所以比较适合选择。
选题适合研究领域，是从整个学科或研究领域发展的角度来说的，这比较 能够反映学科或研究领域的发展。在申报课题时，评审专家会看重选题在研究 领域中价值的大小，所以选题适合研究领域，对课题申报而言，更为重要一些。
3.力求创新
创新是科学研究的源泉和动力，也是科学研究的目标与追求。没有创新,题的研究都应该为这个专业、这个领域带来一些新的东西，否则就没有必要进 行研究。课题研究的创新之处，不一定多，有时有那么一点两点的创新，都是 非常宝贵的。
选题时切忌跟风。有些人看到什么东西热就选什么课题。有的人看到研究 教学有效性的课题很热，就也选择教学有效性的课题；看到别人做课例研究,也跟风选择课例研究。这样的跟风课题往往并不成功。跟风选题与选择热点课 题是两回事。选择热点问题是可以的，但要有自己的创新之处。课题选择的创 新，可从研究领域、研究角度、研究方法、研究材料等方面考虑，只要有一项 新内容加入，就可能带来创新。创新总是很难，但追求创新应该成为课题研究 的一个目标。
