新课标解读心得体会2022,金西平老师:2022年4月21日,教育部印发了《义务教育课程标准(2022版)》,西安市金西平“名师+”研修共同体全体成员借助现代教学技术教育部重点实验室的平台,在线学习了史宁中教授题为《义务教育数学课程标准修订的总体情况介绍》的报告,此次培训在陕西师范大学胡卫平教授的主持下拉开帷幕。史教授的报告从课标修订背景与要点、核心素养的理解与表达、内容变化与教学建议三个方面进行了阐述。通过学习,收获颇多,感悟良多。

数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养,数学在培育人的理性思维和创新实力方面的发挥了不可替代的作用。因此,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标——要面对全体学生,适应学生特性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,教学中要做到以下几点:
1、丰富教学方式,激发学生兴趣。
《新课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式教学,从学生的生活阅历和已有的学问背景动身,向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会,促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主子,老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如,学习“生活中的轴对称”后,当学生交上自己用圆规和直尺设计的精致图案时,又是对几何图形特点的感悟和对图形好用价值的领悟,学生真正体会到了学习数学的乐趣。
2、强化情景创设,重视问题提出。
新课程理念下的数学教学要结合详细内容,尽量实行“问题情境—建立模型—推理说明—应用与扩展”的模式展开,教学中要创设按这种模式教学的情景,使学生在经验学问的形成与应用的过程中,更好地理解数学学问。
3、提倡动手实践,自主合作探究。
现代教化观念迈向学习化社会,提倡终身学习,使学生学会认知、学会做事,让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学,要努力让学生做一做,从做中探究并发掘规律,发展学生基本数学活动经验,与同伴沟通,达到学习阅历共享,并培育合作的意识和沟通的实力,在沟通中锻自己,把思想表达清晰,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达实力和理解接受实力。
4、尊重个体差异,面对全体学生。
“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”教学中了解并尊重学生的个体差异,承认差异,要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此,老师应当先了解所教学生的状况,依据学生的学习基础、思维水平、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次,可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生,根据略高于基本要求进行教学的学生,按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开,依据不同层次学生的实际,引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的阅历,提高思维水平。
5、树立全新理念,合理整合资源。
新课程理念下,老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者,而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中一方面要用教材,理解教材编写的意图、渗透的理念,充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面,依据学生的实际,可以对教材内容进行重组、补充、加工,创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源,我们应当擅长开发其他的教学资源。它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所,实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
6、科学合理评价,评价维度多元。
教学评价既要关注学生的数学学习结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在学习活动中表现出的情感、看法的改变;关注学生特性与潜能的发展,调动学生学习的主动性。因此,需丰富教学评价方式,书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业评价等相结合,也可以采用线上线下相结合的方式。

7、探索单元教学,发展核心素养。

新课标中指出,探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习。改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学,体现数学知识之间的内在逻辑关系,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体把握和理解,逐步培养学生的核心素养。
总而言之,在“三会”理念下的新课程标准在落实中要把握好数学教学的特点,实施新课程决不能忽视“四基”,同时要提升“四能”。坚持实施新课标,树立全新的教学理念,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,提升学生思维品质,发展学生核心素养,落实立德树人根本任务,是每一位数学老师义不容辞的职责。