体育优秀教育教学案例：适时“帮助” 点亮心灯
案例背景
现如今大部分学校的“阳光大课间”活动多以“课间操”的形式展现出来，但现在的课间操内容又百花齐放，各领风骚。就如我们许昌地区推广编排的“许昌市第一套特色韵律操”为例，融合了武术、戏曲、民歌，三部分为一体的特色韵律操，其目的一是为了起到强身健体的目的，二是为了弘扬地方传统历史文化，自我感觉这套韵律操还是很适用的。在教授这套韵律操的过程中我发现了很多问题，这些问题就包括学生的“学”和老师的“教”，因为武术套路的学习有其自身的独特性，所以这就要求我们体育老师运用多种方法进行教学，因材施教。
案例描述
早在疫情期间开学前，我就被学校派去参加了县里组织的特色韵律操培训。回到学校后又负责培训体育教研组的老师们，开学后学校就在全校范围内进行学习和推广韵律操，老师们也是加班加点地进行教学和传授。但是针对学生的现状我们不得不去思考，这些没有一点武术基础的学生，再加上身体不协调，甚至还有的“左右”都分不清，讲解示范似乎在这群“神兽”面前毫无作用了。
去年我任教的班级是七年级的8个班，进入初中的学生正处于生长发育期，身高、体重，也都快速增长。但随之而来的是肢体的不协调和身体素质的下降。由于这套韵律操是许昌市自编自排的，所以武术套路的动作没有名称，没有口令，这无疑为我的体育教学增加了很大的难度。在日常8个班的轮流教学中我也在不断总结不断思考，如何才能让学生“学得快、记得牢、打得好”。
就拿星期二下午第一节七（4）班的这节课来说吧，按理说下午第一节课学生们都比较容易犯困，但是这节课学生们学习的积极性却很高，这也点燃了我的教学热情。
由于套武术部分的动作里面没有名称我就自编了动作名称，如：“马步亮掌、仆地步下穿”。编了动作名称没有口令怎么能行，于是我又根据动作自编了口令“一呼一动”。我首先进行了讲解，突出重点，并抓住了讲解的有效时机。在教学“提膝按掌”这个动作的时候，讲解完后我随即又运用“示范”的教法进行完整示范、而后又进行分解示范。正面、背面、侧面的示范也都进行了，但是在领学动作后我发现我真是高估了这群学生。
学生们的动作五花八样，于是我故意问：“同学们！你们学会了吗”？学生们异口同声回答道：“学会了”！我说：“那好，我请一位同学到前面来跟大家示范一下，谁愿意主动到前面来为大家示范”？
我！我！我！
学生们争先恐后想要在大家面前展示自我。班里面一个调皮的男生到前面进行展示，我随即给他下达了口令，该男生也跟随口令做出了动作。只见他提的膝后小腿往身后夹紧大腿，按的掌五指分开，冲的拳在体前向下倾斜。
我问同学们：“这位同学做的好不好”？同学们扑哧一声，笑而不语。这个男生甚是尴尬，灰溜溜地跑下去了。于是我趁机进行纠错，我说：“同学们也不要笑话这位同学，其实大部分学生的动作跟他差不多。”我们是“当局者迷，旁观者清”。你们看到他做的动作就如同我看到你们做的这个动作一样，于是我又跟学生同方向领做了两遍，但是效果不佳。这让我很是头疼，讲解、示范、纠错，我也都进行了，没有问题呀。到底是哪里出了问题？我又喊着口令让学生们做动作，我边喊边走边观察。当我走到一个同学身边时发现他的动作很不到位，就顺手帮助他转了一下手掌。结果在接下来的动作学习中他的动作明显规范了很多，我再想应该是刚才我在纠错的时帮助他纠正了动作的原因。
于是我把本节课教学的动作放慢了速度，“一呼一动”随即在队伍里面进行逐个“帮助”，我惊奇的发现学生们的动作明显的规范了很多，相比之前的动作真是天壤之别。我随即把前面学习的几个动作也随之进行了“帮助”，左弓步冲拳、马步格挡、搂手勾拳，这些动作也很快地得到了规范。在所学动作纠正以后，我又再一次邀请同学们：“有谁愿意到前面再次给大家展示一下吗”？结果这次班里面却变得鸦雀无声，在短暂的安静了十几秒后我说：“我们还让刚才那个男生为我们展示吧”！这时，那个男生没有那么自信了，我说：“同学们，让我们给这位同学一些鼓励吧”!随即掌声响起，这位同学也伴随着掌声来到了前面。我说：“别害怕勇敢一点，”在我的口令声中这个男生完美的完成了动作，瞬间，掌声又响了起来。这次的掌声是对他的表现的肯定，我说：“大家跟他一样，都非常棒，你们都很聪明，也用于改正，你们是最好的！下面，请给我们自己一个鼓励吧，掌声又一次响起。
这时本节课的时间也即将结束，我也对这节课学生们的学习进行了小结。“同学们：这节课你们表现得都很棒，学习的积极性很高，善于发现问题并解决问题，希望在今后的学习生活中你们能遇见更好的自己！”
案例反思
自信是走向成功的保障，在武术套路的学习过程中要尊重学生的差异性因材施教。教学有法，教无定法，一点不错。
有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。从最开始利用讲解、示范法进行教学，却没有取得理想得效果。到找学生进行展示进行侧面引导，再到不经意间的纠错“帮助”取得了意外得收获。这让我明白了在武术套路教学中面对参差不齐的学生，老师要克服急躁情绪，多引导，同时要善于观察“适时的帮助”。
通过教学我发现在武术套路教学中一个肢体动作的帮助胜过十句语言的讲解，通过肢体的接触与帮助，学生们能明显的感觉到与原来动作的差异之处。给学生留下深刻的印象，这就是我们所谓的走进学生吧。通过“帮助”让学生树立自信打开心扉，促进了运动技能的学习。表明了恰当选择“教学方法”的重要性，也是新课程改革下对老师提出的要求，因此我们要不断深化课堂教学，不断提升教育智慧来丰富我们的课堂教学。
我们不仅要授业、解惑，还要做传道人，健全学生人格。
