义务教育地理课程标准(2022年版)》(下文简称《2022版课标》)从核心素养的凝练、课程内容的选取、学业质量标准的制定、课程实施方法的变革等方面,体现了本次课程改革的目标与价值取向。

第一,地理核心素养不同于知识,它是超越学科知识、技能、价值观的一种整合的素质。《义务教育地理课程标准(2022年版)》新课标解读ppt,人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养正是地理学科育人价值的高度凝练与表现,它揭示了课程目标从静态知识向动态素养转化的内在要求,为寻求从学科目标内容向学生素养水平和学业成就的转化提供了有效的培养路径与实践方式。

第二,地理课程内容体系建设紧扣核心素养培养目标,通过优化课程结构、精简课程内容、加强跨学科主题学习、提高学生学习兴趣,达到为学生减负增效的目的。课程内容以主题结构化的方式来组织,意在改变知识简单罗列的方式,以地理学科特有的空间尺度关联强化各主题知识间的内在联系。此外,跨学科主题学习作为本次义务教育课程标准修订的重要内容之一,目的在于用跨学科思维培养学生整体认知世界的能力。跨学科主题学习不是多个学科知识的简单相加,而是鼓励学生在真实情境中综合运用多学科知识与技能以及相关生活经验,解决复杂现实问题或完成项目设计等任务,以物化的学习产品为基本学习成果。

第三,地理课程确立了以素养立意的学业质量标准,为学生学习成果测评、考试命题提供了依据。地理课程将从以记忆、理解为出发点的教学转向以问题解决为目标的教学,从“先学后用”的教学理念转向“做中学、学中用”的教学模式。因此,课程评价需要从“考知识”转变为“考素养”,将核心素养转换为可观察的外显表现;需要从“对学习的评价”转变为“为学习而评价”,评价重点从学习结果转向学习过程,让评价发生在知识生成或应用过程的情境中,达成教、学、评一体化的要求。