用心浇灌,静待花开
文/郭俊芳
和一个刚认识的朋友坐在一起聊天,她问我:“你是做什么工作的?”
我答:“老师。”
她顿一下,正视我,两眼放光,紧接着问:“你教小学还是中学?”
“中学。”
“那你教什么学科?”
“语文。”
“语文啊!我家孩子的语文打小就学得不好,你快给我讲讲有什么好方法能让他学好语文。”
……
从教十二年,像这样的场景于我而言,早已数不胜数。我总是会碰到类似的家长,面对语文“学得不好”的孩子满是焦虑、无助,急切的想在语文老师那里找到一个快捷、有效的学习语文的方法。
语文学得不好,最直观的表现一定是语文成绩不好。语文成绩不好的学生都有那么几个相似点:听不懂,理解不了;说不清,表达不了;读不顺,流畅不了;写不好,整齐不了。这样一来,他们的语文成绩一定提高不了。那么,怎么帮助这些学生提高学习效率,从而提升语文成绩,让他们学好语文呢?我是从这样两个方向去努力的:
第一,让学生从欣赏中学语文。语文是美的,它有丰富多变的语言,或秀美或苍劲的汉字,如歌的诗词,充满哲理的文章,语文老师要善于带领学生去欣赏它们。最初站上讲台,我讲授课文还是填鸭似的教学方法,照着教参写教案,照着教案讲课,不注重师生互动,上课以我讲学生听为主,早读、复习以学生死记硬背为主。如此一来,学生上语文课疲于机械化的做笔记、背课文,根本没有自主思考的时间和能力。甚至我的学生一度认为语文课就是背晦涩难懂的课文,抄写大段不理解的课文解读或赏析材料。他们不喜欢上语文课,考试成绩自然也不理想。
如今我早已转变观念,兴趣是最好的老师,要想学好语文,唯有热爱。教育的核心任务是激发学习的意愿和能力。让学生想学语文,首先要让他们热爱语文,让他们欣赏语文的魅力。学习《小石潭记》,我扮演临时导游,让学生闭目倾听,跟随我的范读,学生们发挥想象,身临其境和柳宗元一起游历永州,感受小石潭的美丽;学习《祖国啊,我亲爱的祖园》这一课,我用了一个早读的时间让学生听范读,再自己配乐朗读,然后展示。他们一改往日早读的沉闷气氛和哼哼唧唧的背诵节奏,从最初的小心翼翼到后来的表情丰富,情绪高涨。一遍遍,他们读出了旧中国的贫穷、落后,读出了新中国的光明、希望,读出了作者对祖国深沉、浓重的爱。从欣赏的角度去学语文,欣赏课文的语言、情感,还有自己读课文的声音。在欣赏中学生感知了语文的美,也再一次明确什么是语文的魅力,真真正正达到了熟读成诵。
第二,让学生出于崇拜学语文。让学生喜欢一门课,先让他们喜欢上这门课的代课老师,我觉得这不失为一个好办法。怎么做才能让学生喜欢我呢?从教十年来我一直坚信学习、热爱和坚持是取得学生喜爱的法宝。
一是学习的重要性。提升自己,才能不被学生落下。时代在进步,社会在发展,停止不前就是落后。教师面对的是一届又一届的学生,他们的奇思妙想,他们的天马行空是随着社会的发展而变化的,我们只有不间断的学习,提升自己的知识储备、个人修养,才能符合学生心目中知识渊博,品德高尚的良师形象。
记得从高中转初中的第一年,我在267班上完第一节语文课,还没有从转化角色的紧张兴奋中回过神来,就被一个小男生叫住了。他带着一副圆圆的眼睛,手捧八年级下册的语文课本,一脸从容的问我:“老师,我想请教您一个问题。”“你说。”“如果把我们这册书里所有课文的作者编排在一个班集体里,您觉得谁最适合做语文课代表?”我愣神了几秒钟,看着他期待的眼神说:“这个问题老师现在回答不了你,你容老师思考几天再回答你这个问题,好吗?”他点一点头,略显失望地走了。
我是临时被抽调接替这个班的语文老师的。6月7日,我带的高三学生参加高考,我无缝衔接就当上了初中语文老师。这个时候距离放暑假不到一个月,古诗文的教学都已经结束,就剩下几篇现代文课文还没有上。我原本的计划是备几节课上一上,然后看着他们复习古诗文的内容。结果被这个问题打乱了节奏。学生们知道我原来是高中老师,在他们的潜意识里高中老师应该更博学,所以我能感觉出来他们对我是充满敬畏的,是有期待的。于是我静下心来,翻看了这册课本的所有篇目,查找资料研读了每一位作者的生平经历,利用碎片时间挑选、整合,终于选出了我满意的“课代表”,然后把我的想法跟贾宇杰同学进行了交流。显然他没有想到我会给他如此详尽的回复,毕竟他是出来名的爱问稀奇古怪问题的学生,问多了老师们都就搪塞他几句了事,这我也是后来才知道的。好在他对我的答复十分满意,提问事件之后,他在语文课上的表现一如既往的思维活跃,想法出奇,提问不断,为我的语文课堂注入了鲜活的能量。
二是热爱的重要性。因为爱,所以不惧苦累。近代教育家夏丐尊说过:“没有爱,就没有教育。”我热爱教师这个职业,我爱这群懵懂的,天真浪漫的,有真性情的子孩子们,我喜欢语文。读一首诗,能让我感知岁月静好;上一节好课,能令我精神焕发;听一句老师好,能让我满心欢喜。情感是相通的,学生能感受到我对语文的热爱,我对他们的喜爱,于是他们给了我、给了语文同样的爱。在爱的氛围中学语文,很温暖,很贴心。
和273班同学们相遇时,他们初二,我到初中第二年。我特意为开学第一课设计了充满诗意的开场白,引用的还是《朗读者》中关于“遇见”的内容,这个设计为我成功赢得了一批小迷妹,其中有一个就是我的课代表。为了锻炼学生的写作能力,我每周布置了两篇周记,这几个女孩子篇篇书写工整,文笔流畅。有时候她们会在周记里写到一些学习和生活上的困惑,我就会在批注里给出建议,还会给她们鼓励和肯定。这个举动更加激发了学生写周记的兴趣,有些男同学也认真对待起这个事情来。周记作业准时在每周一出现的我的办公桌上,赶上忙的时候,我没有及时改判,我的课代表就会受其他学生委派到我的办公室催要周记本。那个学期我和学生在周记本上的互动,极大地激发了他们表达的欲望、写作的热情。学生的写作能力有了大的提升,他们一致反映作文不再无事可写了,有时候思如泉涌,卷子上都写不下来。我说那是涉及到详略取舍的问题了,我们还得练。
三是坚持的重要性。持之以恒,言传身教是对学生最好的教育。学习语文,不是件一蹴而就的事情,唯有坚持才是良方。听不懂,是因为思考的太少,多问自己几个为什么,疑问便会消除一半:说不清,是因为表达的太少,多发言,多反思、总结,思路会越来越清晰,表达会越来越明确;读不顺,是读的太少,多读,情感渐丰,语句渐顺;写不好,是练得太少,多练字,写规范,卷面会越来越工整、干净。坚持多思、多问、多说、多读、多写,语文会越学越好。
孔子说:其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。我一直以学生的榜样自居,写教案、教学笔记和作业评语都坚持写标准楷书,坚持跑步,用积极进取的心态去影响我的学生,提升他们学习语文的兴趣。把他们对我的崇拜和模仿引导到对语文的热爱上来。
我每周都会在学校操场上进行五公里长跑,被学生下课偶遇是常有的事。有时候几个学生兴起也会陪我跑几圈,有个爱好体育,不怎么爱学习的男生边跑边对我说:“老师,你的配速有点慢。”我喘着气回答:“嗯,是有点,我再练一练,争取配速跑进7分钟。”“老师,就你这么坚持,没问题的。”我笑着点一下头对他说:“你早读课上背古文有点慢呀。”他尴尬一笑,说:“老师,那篇古文太长了,我背一会儿就背不动了……”“嗯,你再坚持坚持,累了就伸伸腰、拉拉背,提提精神接着背嘛。你要是怕自己管束不了自己,就带着课本到讲台上来,老师陪着你背。”“行,老师我听你的。”
第二天的早读该生如约而至,很圆满的他用一个早读就背下了那篇课文,我也遵守约定把五公里长跑的配速跑进了6分50秒。
冰冻三尺,非一日之寒。学习语文的路任重而道远。十年的从教生涯,我不敢停止耕耘,唯愿用心地浇灌,能为自己的学生在学语文的路上结出一朵可爱的小红花!