看全貌，抓重点，建议大家先研读一下目录。
我们可以看到旧版【第二部分 课程目标与内容】是合并的，而且按“总体”与“学段”分；
新版拆分成【第三部分 课程目标】“核心—总体—学段”，增加了“核心素养内涵”；【第四部分 课程内容】“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”，都是新的。
什么意思？
统领总体目标的是核心素养内涵，包括4点：
文化自信、语言应用、思维能力、审美创造。
语文不仅是书面能力，还是这些影响人一生的人文素养的综合体现。
以后说一个人“语文很好”，不仅是卷面分数高，综合来说都是极高的评价。
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【课程目标-学段要求】
重点来了！
【课程目标】第三条【学段要求】分解了1年级到9年级（小学一年级到初中三年级）的学段要求，有这些值得注意的方面：
1、表达与交流
旧版的“写话”和“口语交际”不但被合并了，提法也变成“表达与交流”，就是我们常说的：输入和输出打通了，写和说的意义是去表达自己、传达观点。
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“新课标”1年级的“表达与交流”
2、梳理与探究
未来10年，更加重视学生的思考与探究能力，更加需要学生内驱力的养成。
【课程内容】
让我们感受到语文教育质的飞跃的部分来了！
课程内容中新增了“内容组织与呈现”，有多重要呢？从19页到36页都是它。
主要是设置了“三个层面的学习任务群”，它们向我们走来了，分别是：
1
第一层是基础型学习任务群，1个任务：“语言文字积累与梳理”。
2
第二层是发展型学习任务群，3个任务：“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。
3
第三层是拓展型学习任务群，2个任务：“整本书阅读”和“跨学科学习”。
我们抓两个关键词讲一讲
思辨性阅读与表达
这些年来，粲然老师和三五锄，包括我们紧密联系和合作的创作者们、小学中学一线的资深语文教师，反复跟大家分享、谈论的语文学习的重要观点就是“从阅读到思辨”。
现在教育部在修订的“新课标”中，就把思维发展与提升作为语文课程核心素养之一。
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跨学科学习
跨学科学习强调是的“拓宽语文学习和运用领域，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题”去开展阅读、梳理、探究、交流等活动。
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根据学生发展心智阶段的不同，不同年级的侧重点也不一样，比如：1-2年级侧重自然、传统文化，3-4年级有科学、艺术、信息科技、历史，5-6年级关注戏曲、书法、绘画等艺术，既有传统文化，也有具体生活、科幻未来。
