最美人间四月天。2022年4月22日，南京外国语学校、南京市李爱云英语名师工作室和中国英汉语比较研究会语音教学研究专业委员会共同主办了一场主题为“核心素养立意的中学英语口语教学”研讨会，参与本次活动的有上海外国语大学附属外国语学校、厦门外国语学校、重庆外国语学校、武汉外国语学校、杭州外国语学校和南京外国语学校部分老师。来自全国各地的英语教育教学专家及一线教师们齐聚云端，开展了一场关于中学英语口语教学的深度交流与碰撞。李爱云老师主持了上午的活动。南京市教育局高师处处长王宾和南京大学博士生导师陈桦教授分别代表主办方致开幕词。
会议的第一部分为聆听两位语音研究领域专家的主旨报告。南京师范大学田朝霞教授和南京大学马冬梅教授分别带来题为《学习语法，忘记语法——跨越英语语音学习的初级阶段》和《我国大学生语音诊断对中学英语语音教学的启示》两场讲座。田教授从讲座的题目谈起，探讨了学生学习、教师教授英语语音时的困惑及语音教学存在的问题等。结合新颁布的义务教育英语课程标准，田教授提出英语语音教学应该渗透在英语教学的方方面面；以高频使用的功能词作为抓手，走出语音教学的初级阶段。马教授的讲座用“什么是语言诊断评价？如何进行语言诊断评价？语音诊断评价研究结果如何？” 几个问题串联起来，她强调了语音诊断评价对语音学习的重要性，提出通过语音诊断、反馈、干预等一系列手段帮助学生学好语音的操作方法，并详尽地介绍了其团队在该方面所取得的研究成果。两位教授的讲座均有理论、有实例，深入浅出，高屋建瓴，为在座的基础教育界的英语老师们指明了方向。
会议的第二部分为六所外国语学校的英语教学专家们对各自口语教学实践的介绍与经验分享。首先出场的是来自上海外国语大学附属外国语学校的周琳燕、缪小丽两位老师。周老师从历史与背景、实践与探索、阶段性成果和疫情背景下的线上教学实践等娓娓道来，让观众了解了上外附中的课程模块、操作方法等；缪老师则从评价的角度入手，通过实际案例分享了他们如何通过课前演讲等手段来启发和引导学生参与评价，开展自我评价和同伴互评等，提升学生的自我评价意识和能力，促进核心素养发展，非常符合新课标提出的”教学评一体化”的理念。
下午的活动由南外教学处分管外语教学的副主任尚媛媛老师主持。下午第一个汇报的是厦门外国语学校初中教研组长孙艺老师。她用精妙的“三线三说”阐述了厦外的口语教学：以兴趣导入为牵引线，做好“趣” 说；以六年贯通为纵轴线，做好“精” 说；以课型融合为横轴线，做好“通” 说。在“三线三说” 原则的引领下，他们努力实现“三个到位”，即认知到位，实践到位，收效到位。高中部的陈锦英副主任则给大家带来了“以多元课程为依托的口语教学”的分享。他们借助学校的核心课程、拓展课程、实践课程和选修课程，通过读、听、看的教学手段，鼓励并创设机会让学生用英语说，用英语演，学用一体，以评促学，以培养学生的英语学科核心素养。值得一提的是厦外高中部为了提升学生的口语能力，还进行了口语微课程的资源设计。他们根据新课标的“高中英语主题语境”的内容，从“人与自然”“人与自我”和“人与社会”三个方面进行了群文和语料库的收集和整理工作，帮助学生搭建英语口语表达内容的支架，着实让与会老师眼前一亮。
重庆外国语学校的韩守玉老师则用“形、境、韵”来形容重外的初中英语语音教学，让老师们重温了“正口型、浸语境、养语感” 对初中学生学习英语的重要性。他们通过学口型、练发音、磨耳朵来帮助学生正口型；借助听故事、找规律和续结尾使学生浸润在英语的语境中；采用“知情节、重模仿、活表演”的教学策略帮助学生培养地道的语感。高中教研组长谢娜老师另辟蹊径，在对比了学校近20年高中教材、课时和生源变化的基础上，向我们介绍了他们在高中英语口语教学方面的实践和口语测评改革方面的一些尝试，分享了很多具有实操性的教学经验，让观众收获颇丰。
通过武汉外国语学校教研组长蔡文静老师的介绍，我们了解到武外初中英语教研组在“外国语学校使用教材较多，更换频繁；英语教学受应试教育理念的巨大冲击；且年轻教师人数较多”的背景下，创造性地提出了ABCDE的五步课堂教学模式（A-激活Activate; B-Build构建; C-Cultivate养成; D-Develop发展; E-Evaluate评价）。教师通过“激发学生想说的冲动，树立学生想说的信心，厚植学生文化的自信”，助推学生口语能力的提升。高中教研组长吕剑老师则重点介绍了他们学校高中英语口语的教学模式。他们依托外校的传统，依托校本教材，依托社团活动，依托英语竞赛，依托多模态语篇，依托国外融合课程和标化考试，提升学生的口语能力。正如蔡老师所说，“The more you read, the more you’ll know. The more you know, the more places you will go“, 相信武外的学生通过小班化的外语教学和老师们精心挑选的特色教材的学习，一定会爱上英语阅读，热衷英语表达。
杭州外国语学校的特级教师汪加华老师分享了杭外基于活动的语音教学实践。汪老师将语音教学有趣地比作“语言教学中的灰姑娘”。众所周知，只有解开魔咒，仙女一挥魔杖，灰姑娘才能华丽蜕变。那么解救我们英语语音教学的魔杖和魔咒又是什么呢？在汪老师的介绍里，它们就是我们在实施语音教学时必须要弄清楚的事项，包括语音的定义和语音教学的内容，语音教学的重要性以及语音教学活动的设计原则和实施策略，这也是汪老师此次分享的重点。杭外通过个体研读、团队交流的理论学习；动机驱动、反馈引导的个体关注；责任锚定、角色轮值的活动设计；问题指向、专题研讨的课堂观察以及基于课题、专业提升的共同实践，多途径、多手段地开展语音教学实践。学生们通过共同学习，通理念达共识；通过合作实践，以活动促潜能，切实有效地培养学生的英语交际能力。
最后出场的组合是来自东道主南京外国语学校的董冉和薛霏霏老师。她俩分别介绍了南外初、高中英语口语教学的情况。南外的初中英语组集合整体力量，帮助学生夯实语音基础，设计趣味性的音标学习系列课程；鼓励学生自主反馈，指导学生选择个性化的学习方法；结合多元素材，设计整合式的英语口语学习活动；举办多样活动，指导学生进行情境式的合作学习，从而实现了“立体式整合与全方位渗透”的初中英语口语教学, 将英语口语的训练落到了实处。高中英语教学则内外结合，通过课堂教学夯实学生的基础，借助课前演讲锤炼学生的能力，开设专业课程对学生进行提升和引领，并通过各类活动为学生搭建舞台，让学生尽情展示自己、表达自我，从而实现英语口语能力的全方位提升。
图片
会议的第三部分为“专家接招”环节。毫无疑问，老师们在教学实践过程中产生了很多疑问和困惑。六所外国语学校代表分享过程中也反复提到了目前英语口语教学面临的困境，如人工智能发展对口语教学的冲击、高考评价体系导致口语教学的边缘化以及口语教学实操中的低效性和高效课堂的矛盾等。此外，英语语音教学中的一些困惑也引起了云端老师们的共鸣。对于外国语学校来说，我们语音教学的目标是否应该定位在“native-like”, 我们如何将语音教材与主教材中的语言学习资源做更合理的整合，这些都值得我们在以后的教学中深思和研究。本次会议我们非常荣幸地得到了语音研究专业委员会陈桦、纪玉华、张育青等三位教授和中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生的支持。在问答环节，四位专家对老师们抛出的问题一一做了深入细致的解答，让参会老师受益匪浅。（专家答疑 | 关于口语教学的三个问题）
有观众留言说，这是一场高朋满座、大咖云集的云上学术活动，从理论到实践为一线老师们带来满满干货。这无疑也是疫情背景下英语老师们自我提升的又一种全新的打开方式。当然，口语教学的重点不应该局限于提高学生的口语能力。新课程理念下，我们致力于在口语教学中培养学生的语言能力、文化意识、学习能力和思维品质。正如龚亚夫老师所言：“学习英语的价值不仅仅是把它作为交流的工具, 还在于培养学生的品格、心智以及批判性和创造性思维能力, 让学生学会用另一种语言去思考, 教会学生国际交往的基本礼仪, 使他们成为具有健康品格和国际视野的现代人。”
