2021年4月21日，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，这是对党的教育方针的全新解读，是新时代育人标准和育人要求的集中体现，是距离一线教师最近、最具指导性的教育文件。“新课程方案”和“新课程标准”既是学校教育改革的风向标，也是教师教育教学的指挥棒，每位教师都需要持续学习、深度研读、积极实践、主动总结，在“新课程方案”和“新课程标准”的指导下切实提升学科教学质量，充分发挥学科综合育人的功能，发展学生核心素养，促进学生全面发展，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。
栏目开启了“新课标论文选集”系列分享，让我们跟随育才优秀教师再次走进“新课程方案”和“新课程标准”，在一次次的研读中更新教育理念、生成教育新知、掌握教学新方法，在“双新”的引领下，积极应变、主动求变，在“卓尔不群”的追求中，助推学校、学生与自我共同走向“大器天下”。“义务教育课程应该开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。跨学科主题学习的课时不少于本学科总课时的 10%。”
2022年4月21日，随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的发布，跨学科主题教学作为课堂教学的一种新形态，对教师的教学胜任力提出新的挑战，同时也给教师的专业发展带来了新的机遇。
跨学科主题教学是在分科课程的基础上，引导学生发现真实问题、分析问题情境并采用对应策略，让学生能够熟练运用多学科知识以更广阔的视角解决复杂问题的教学模式。我们该如何有效地开展跨学科主题教学，发挥多学科综合育人功效呢？
跨学科主题教学活动应该正确处理学科课程与跨学科课程的关系。首先，坚定学科立场，保留学科特色。其次，教师应该有意识专研学科内容，厘清学科知识与其他学科知识的显性和隐性的“链接点”。例如新课标中选取的“历史上的水陆交通的发展”这一跨学科主题的出发点就是引导学生组织和梳理历史教材，以不同历史时期的水陆交通建设与发展情况作为框架构建跨学科主题课程，学生需要结合地理、道德与法治、科学等多学科知识，帮助学生多角度进行探讨进而认识水路交通发展的重要作用。
在设计跨学科主题时，应该在核心素养目标的统领下，遵循“目标先行”的逆向设计模式。首先，教师应该依据《中学生发展核心素养》及新课标明确提出的培养学生学科核心素养的目标，并结合其他学科的课程标准，确定合适的跨学科主题学习目标，让核心素养具象化。然后，根据明确的学习目标，提炼出大概念，以大概念为纽带整合不同学科的教学内容。最后，归化不同学科的教学内容，凝练教学主题，构建课程教学框架。
