跨学科语文学习任务群实施的原则

义教语文新课标在跨学科学习任务群的教学提示中强调，要发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。其中，第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主，第四学段以设计、参与、调研、展示为主，本次任务群就是在第四学段进行的一次以设计、展示为主要形式的活动。在任务群开展过程中，教师要引导学生在广阔的学习和生活情境中，充分借助现代信息技术学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力，发挥小组合作的优势，通过对问题（任务）的探究，综合运用多学科知识，逐步解决实际问题，从中学会提炼、表达，提升解决问题的能力，最终呈现学习成果，获得学习的愉悦。
（一）要具有情境性
义教语文新课标特别强调在语文实践活动中创设情境，引导学生在情境中发现问题、解决问题，完成相关任务，从而获得语文知识。跨学科学习任务群在设置任务时要特别突出布置任务以及完成任务的情境性。
学生在创设的情境中，运用多学科知识完成任务会更加投入，学习体验以及收获会更加丰富。“奇幻海底”十日游旅行项目设计，就是结合学生外出游览的生活经验，创设“旅行社”开发项目的情境，借助网络平台、平板电脑、视频制作等设备或技术，推进任务的完成，从而使任务群的学习更具情境感，跨学科学习任务群更具向心力。
（二）要具有实践性
跨学科学习任务群是引导学生在语文实践活动中进行的，所以实施与推动学习任务群完成时要注意实践性的特点。所谓实践性，就是学生能够参与其中，通过实践、尝试完成相关任务。在完成任务或者解决问题的过程中，学生能够充分发挥自己多学科的优势，运用多种知识和经验储备，付出智慧，付出时间，付出努力，动手、动脑，参与其中。
《海底两万里》名著阅读的任务群设计，就是引导学生能够结合知识与经验积累，做出一份“奇幻海底”十日游的设计文案，并能够借助各种信息技术完成学习任务，赢得更多的投票和支持。作为小组团队中的一员，所有学生都能参与其中，为完成任务贡献力量。
（三）要具有真实性
完成跨学科学习任务群的过程中，依托创设的情境，学生能够认识到完成相关任务的真实性以及严肃性，重视任务群任务的完成。在认识统一层面，任务群推进过程中，可以借助多媒体技术或网络平台助力学生完成相关任务。“奇幻海底”十日游的设计就是借助网络平台、线上线下混合教学方式，依托 《海底两万里》内容来实现的，真实性是学习任务群实施中的关键一环。
（四）要具有融合性
跨学科学习任务群的实施过程中，需要教师高度关注多学科、多领域的融合。在任务活动布置过程中，教师要注意任务完成过程中学科间的相互交融，引导学生调用更丰富的知识储备完成任务。最重要的是，引导学生充分利用现代信息技术，调用经验与知识进行语文学习，不断提升综合能力。跨学科学习任务群的完成，就是引导学生能够在面对问题时进行不同媒介表述的转化，从而发挥多种媒体的优势，获得良好的学习成果。
《海底两万里》名著阅读的任务群活动综合了多学科知识。在完成一个个任务的同时，小组学生合作完成总任务，形成“奇幻海底”十日游项目设计方案，然后进行宣讲，形成一个综合的学习成果。
（五）要具有贯通性
跨学科学习任务群的实施过程要注意任务间的贯通性，先后布置的任务、大任务小任务、综合任务分解任务，无论是哪种任务，都需要有关联，能够指向总任务，为总任务服务。任务群的目标在每一个任务中都能够得以实现，所以任务群虽然是多个任务的集合，但是“群”的内部组织要明确且紧密。《海底两万里》任务群中的任务都指向“奇幻海底”十日游项目设计方案的总任务，从而形成一个有机的整体，顺利实现教学目标。
跨学科学习是一种教学组织的方式，更是一种教学意识。无论是设计大单元、大任务群，还是面对单篇课文或者单个知识点，都可以融合跨学科学习的理念和方法。跨学科学习任务群是拓展学习资料、增强学习综合性和开放性的一种方式，通过多种媒介的运用和转化，不断提升语文能力。
在跨学科学习任务群的实施中，教师要积极利用网络资源平台拓展学习时空，进一步丰富学习资源，发挥技术对教学的拓展作用，凸显互联网大数据分析的优势，引导学生整合多种媒介学习内容，借助任务群的形式为学生提供多层面与多角度的阅读、表达和交流的机会，最终提升学生核心素养。