随着最新版义务教育英语课程标准的颁布，作为一线教师，我们的首要任务除了研读课标，同时还要基于新课标对自己的教学进行反思。在认真研读《义务教育英语课程标准（2022版）》并观看梅德明教授对新课标解读的讲座后，我对新课标的“新”有了更加清晰的理解。
2022版课标中关于英语课程理念的其中一条描述如下：英语课程“内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现”。对比2011版课标，最新版课标指导下英语课程内容的选取更加全面与多元，在原有语言知识、语言技能、文化知识与学习策略的基础上增加了主题及语篇的学习；课程内容的组织由缺乏关联的零散知识转变为相互关联的有机整体（如下图）这对一线教师的教学提出了更高要求。
一、化零为整，实施单元整体教学
为了使学习内容更符合学生的认知逻辑与生活经验，教师必须化零为整，创设主题语境，深层探究主题意义，挖掘育人价值，加强单元教学的关联性与整体性，实施单元整体教学。区别于2011版课标中孤立的不同课型单课设计案例，2022版课标所提供教学案例均为单元整体教学设计。这些案例都从单元主题出发，以不同语篇作为单元内各课时的教学内容，通过不同的教学活动逐步达成单元总目标。以课标中案例一（3~4年级单元整体教学设计）为例，该单元主题为Meet My Family,下分三个子主题，各课时围绕子主题以四个语篇（包含对话、位图故事及配图短文）为载体开展教学。
二、加强语篇分析与研读，清晰把握语篇教学
教师必须加强教学语篇分析与研读，清晰把握语篇教学。在以往教学实践中，小学阶段语篇类型多为对话及简单记叙文，学生接触的语篇类型非常有限。在2022版课标对语篇类型内容要求有详细的介绍与要求，除了教材中常见的歌曲、韵文、记叙性文本、对话等，还囊括生活中常见的非连续性文本（如图示、告示牌、贺卡、海报等）、口语语篇以及各种多模态语篇。另外，很多老师简单地把语篇教学等同于阅读课，在处理完词、句或语法等语言知识后，学生能够获取文本中的信息就算达成了教学目标。实际上在教学中，语篇应为载体，它为学生的英语学习提供了具体的语境，在听、说、读、写等多样活动中帮助学生学习语言知识，培养言语交际能力，最终达到语用目的。
基于新课标指出的新方向，我对新魔法英语1A Unit 5 In the Classroom进行了基于单元整体教学的重整与设计。本单元的单元主题为In the Classroom，下有三个子主题，分别为Things in the Classroom, Rules in the Classroom以及Rules at School，语篇包含日常对话、常见标志（signs）以及海报。在学习本单元后，学生能够在具体语境中描述自己的教室并与同伴谈论教室物品；能口头介绍本班教室规章制度，参照范例以图文结合的方式制作在三个校园场所中的规则海报。通过本单元的学习，学生在不同的语境中从简单介绍教室内的物品到制作关于规则的海报，在对主题进行深化理解中学习班级与学校规则，培养规则意识。
如何“教转为学，学转为用”，如何培养学科核心素养，达成学科育人的目标是我们需要反复思考，深入钻研的问题。研读新课标仅仅是开端，坚持新方向，学习新理念，将其落实到教学实践中，我们还有很长的路要走。
