《钢铁是怎样炼成的》教学设计
教学目标：
1、理解小说里穿插日记对表现保尔形象的作用
2、尝试以达雅视角写日记表达对保尔形象的理解
教学重点：
理解小说里穿插日记对表现保尔形象的作用
教学难点：
以达雅视角写日记表达对保尔形象的理解
课时：一课时
一、作者与保尔
屏显：猜猜这个人是谁？
预设：作者奥斯托洛夫斯基。
屏显：介绍作者
尼古拉.阿列克谢耶维奇.奥斯特洛夫斯基1904年出生在乌克兰维利亚村的一个工人家庭。他的父亲是一名脾气粗暴的酒厂工人，母亲在有钱人家当厨娘和帮佣。由于家境贫困，他在乡村教会小学念了三年书就被迫辍学了。之后，他寄居在当森林看守人的外公家里，替人放马。
1914年，第一次世界大战爆发，奥斯特洛夫斯基一家逃难到边境小城镇谢佩托夫卡，父亲在车站找到一份工作，母亲在一个税务官家里做厨娘。生活稍微稳定后，母亲便把十岁的奥斯特洛夫斯基送进镇上的一所小学。就像《钢铁是怎样炼成的》一书中所写的那样，奥斯特洛夫斯基因为招惹了神父被学校开除，只好到车站食堂当烧水工。
14岁后，奥斯特洛夫斯基进了发电厂，给司炉工、电工打下手，也干过锯木柴、卸煤等杂活。奥斯特洛夫斯基有着强烈的求知欲，在艰苦的生活中，他想尽办法借书来读，甚至把午饭让给报贩吃，以换取报刊来看。12岁时，他读到了爱尔兰女作家伏尼契的代表作《牛虻》。书中牛虻的精神使他受到启发，也对他的成长产生了很大的影响。
当十月革命的烽火在俄罗斯大地燃起。在费多尔和林尼克这两位布尔什维克的教育和引导下，奥斯特洛夫斯基走上了革命道路。1919年春，15岁的奥斯特洛夫斯基赤手空拳救出了被匪军抓捕的费多尔。并因此被捕入狱。侥幸获释后，奥斯特洛夫斯基加入了中国共产主义青年团，之后又投身红军队伍，开赴前线。在战场上他亲历烽火，直面硝烟，多次负伤，最终不得不因伤离开战场，转向后方。
1921年，17岁的奥斯特洛夫斯基因抢修铁路染上重病后，又因抢救木材再次病倒。18岁时，医疗鉴定委员会认定他已经残疾，党决定发给他残疾证和国家津贴，但他藏起证明，继续要求参加工作。1924年8月3日，奥斯特洛夫斯基加入共产党，经常不分昼夜地工作，身体最终完全垮了下来，才20几岁就全身瘫痪了。后来，奥斯特洛夫斯基在全身瘫痪、双目失明的情况下，开始探索文学创作这一革命新路。1930年，奥斯特洛夫斯基和妻子搬到莫斯科，住在一条僻静的胡同里。他回顾自己的生命历程，在自己短暂却辉煌的人生旅途中，攫取闪耀的片段，将他们细心编织，汇成一本精神的教科书《钢铁是怎样炼成的》，他仅用一年时间便完成了这本书的上卷。
1936年，奥斯特洛夫斯基于莫斯科逝世，年仅32岁。
作者的人生经历与小说主人公保尔有哪些相似之处？
预设：作者的经历与小说主人公的人生经历类似。比如母亲给有钱人当厨娘，自己招惹神父被学校开除，在车站食堂当勤杂工，在电厂当小工，救革命导师费多尔后被捕，投身战场，多次负伤转入后方，抢修铁路身染重病，全身瘫痪、双目失明创作小说。本书是一本自传性质的小说。
本书的自传性不仅体现在主人公的经历与作者本人的经历相似，还体现在以日记的形式从旁人的眼光来观照主人公，以丰富人物形象。
二、“我”与保尔
屏显一：
8月27日
昨天换班之后我又在病室里待了几小时，他的伤是最重的。我仔细听着他说梦话。有时候他说梦话就像讲故事一样。我从他的梦话里知道了他生活里的许多事情，可是他时常说出不堪入耳的骂人的话。
A( )阿纳托利·斯捷潘诺维奇说他一定不会活的。老头子生气地嘟哝着说：“我真不懂，几乎还是一个娃娃呢，怎么部队就会把他收下？这真叫人愤慨。”
9月17日
柯察金额上的伤口已经长得很好了。换药的时候，他那惊人的忍耐力使我们所有的医生都吃惊。
一般人在这时候常常不断地呻吟或是发脾气。可是他却不做声，并且每次给他的伤口上碘酒的时候，他都不畏缩，只是把身体挺得像绷紧了的弦。他时常疼得几乎失去了知觉，但是从来也不叫唤一声。
我们已经全都知道：要是他呻吟了，那准是他昏迷了。B( )
9月21日
今天柯察金第一次坐着轮椅，被推到医院的阳台上。他看见了花园和呼吸着户外清新空气的时候，现出了什么样的表情呵！从他那缠着纱布的脸上只露出一只眼睛。这只眼睛是活泼的、明亮的，它眺望着周围的景致，好像他是初次看到那些东西似的。
10月8日
今天柯察金第一次独自到花园里去散步。他屡次问我，他什么时候可以出院。我告诉他说快了。那两个姑娘一到接见的日子就来看他。C( )我问他为什么不呻吟时，他回答说：
“您读读《牛虻》，就明白了。”
10月14日
柯察金今天出院了。我们亲切地握手道别。他那只眼睛上的绷带已经解掉了，只有前额还包扎着。那只眼睛是瞎了，但是表面上看来还是正常的。D( )
1、日记中的“我”是谁？“我”与保尔是什么关系？
预设：“我”是青年医生妮娜·弗拉基米罗夫娜，是保尔的主治医生。
2、保尔因为什么受伤？
预设：保尔在骑兵连与波兰白军作战被炮弹弹片击中脑袋，昏迷不醒，差点死去。
3、这段日记展示了保尔死里逃生的经历，你读到什么样的保尔？用“我从——中读到——保尔”句式说话。
预设：我从一开始医生断言他不会活到最后出院读出求生意志顽强的保尔。
我从“他时常疼得几乎失去了知觉，但是从来也不叫唤一声”读出富有顽强精神的保尔；
我从“他屡次问我，他什么时候可以出院”读出渴望参加战斗充满革命热情的保尔。
我从“这只眼睛是活泼的、明亮的，它眺望着周围的景致，好像他是初次看到那些东西似的”中读到乐观的保尔。
4、（1）请把这些句子还原到相关的位置。
甲 我不晓得为什么听了他那些可怕的咒骂心里很难过。
乙 现在我明白他疼痛的时候为什么不呻吟的道理了。
丙 跟这样一个好同志分手，我感到十分难过。
丁 他怎么会有这样的顽强精神呢?我真不明白。
预设：A甲 B 丁C乙D丙
（2）甲和丙句里的“难过”一样吗？删掉这四句可以吗？说说理由
预设：不一样。甲句指我一方面从保尔昏迷中说的胡话中知道他生活中的许多事情，同情他遭受的磨难，另一方面从他骂出的不堪入耳的话感受到他的粗鲁，替他难为情。丁句指我被保尔在治疗期间表现出的坚强、乐观精神所感动，不舍他的离开。不能删，这四句话是从医生的视角对受伤的保尔不断深入的了解而产生的感受，增强代入感，显得真实，丰富保尔形象。
（3）小结：
医生眼里的保尔
坚强乐观有点粗
敬佩疑惑到不舍
客观真实多角度
