心中有“标准”，脚下有路径。为贯彻落实2022版新课标精神，推进小学数学课堂教学改革，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中。近日，徐州市兴东实验学校数学组举行“聚焦新课标，赋能新课堂”观课评课活动。
董慧老师梳理了新课标中数与运算领域中“因数和倍数”这一单元的学业要求，评析了《3的倍数的特征》这一节课。课中学生独立圈数，小组合作找规律，给学生提供了生生沟通、合作交流的平台，有助于学生达成学业要求。
孟庆雪老师认为，数与运算二者联系密切，我们应该尝试将结构化的内容传递给学生，作为一个整体进行组织教学，使学生体会到知识的统筹性、结构性。在《小数四则运算的再认识》这节课当中，教师帮助学生从单点知识向知识结构化转变，从整体上理解算理、掌握算法，从单元整体视角出发设计教学，促进学生数学核心素养的发展。
许翔翔老师认为此课的教学凸显了教、学的一致性。学生借助直观方格图，利用运算律、运算性质进行逻辑推理，发现运算的本质：计数单位个数的累加或递减。沟通了小数四则运算和整数四则运算的联系，感悟数的运算的一致性，使学生从整体上理解和掌握运算的算理，认识计算方法的共性与差异。
2022版新课标指出：在初步认识小数的基础上，引导学生在具体情境中，理解小数的意义，感悟计数单位。罗春艳、张晓敏、潘洁三位老师都关注了新课标对数与运算的教学的新要求，《小数的意义》这节课借助学生的生活经验，在计数器上拨珠，纵横联通、数形结合，将满十进一由抽象变直观，打通已有认知。
王贵侠老师认为《小数的意义》这节课教学思路清晰，层次分明，既充分考虑了知识自身发生、发展和延伸的逻辑，又充分考虑了学生理解知识、应用知识的心理规律。
王瑞老师指出课程标准提出培养学生的数学核心素养，必须把素养扎根于日常课堂教学，教师角色的转变也至关重要，我们要做学生学习的组织者、引导者、促进者。在《圆的周长》这一节课中，课堂上认知的冲突、思维的碰撞，师生互动、交流达成一致的接纳与认同。学生们通过猜想——实验——逻辑推理，层层递进，加深了对知识的理解，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验，逐步形成核心素养。
李夫薇老师梳理了课标中“统计与概率”的相关内容。针对《数据分类》这节课，明确要求学生能够依据纽扣特征，按照形状、颜色或扣眼数量进行分类，学生能用语言简单描述分类的过程，感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。
新课标，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有终点。教师们将沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学学科独特育人价值落地于学科实践中，让课堂教学更加充满活力!愿我们每位教师都能践行新课标理念，还原数学本色。
