这两天新版《义务教育化学课程标准(2022年版)》出台,利用监考时间较为认真地研读,分享我自己的感受,体会亮点如下。

        一、教育改革势在必行

首先最近耳熟能详的一些热门词汇在课标中均有体现,比如单元整体设计、大概念、项目式学习、跨学科等,与最近出台的双减政策、双减背景下的作业设计要求等不谋而合相辅相成。教育的改革之风正在酝酿,面向未来的教育正在蓄势,愈发重视学生解决真实问题的能力,而非解题的能力。《义务教育化学课程标准(2022年版)》新课标解读ppt。

        二、义务教育阶段核心素养出台

其次,义务教育阶段化学核心素养正式出台——四大核心素养:化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任,与高中化学五大核心素养一脉相承——变化观念与平衡思想、宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。义务教育阶段的化学教育更多在与启蒙。

“化学观念”是“变化观念与平衡思想”的低阶要求,初中阶段学生仅对化学变化有一定的感性认知,学习从物质变化、能量变化、反应条件、反应现象、反应类型、元素守恒等视角认识化学反应,而到高中阶段,又进一步引入反应平衡视角。

义务教育阶段更多强调科学的融合,科学思维实际包含了物理、生物等其他的思维,物理学科的核心素养——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任,生物学科的核心素养——生命观念、科学思维、探究实践、态度责任,从文本表述上几乎一致。

但不同学科的侧重点不同,从化学视角,科学思维更多指向解决化学问题、基于实验事实、建构化学模型、推测物质及变化的能力等;科学探究与实践更多强调以实验为主的科学探究、解决化学问题;科学态度与责任强调正确利用化学解决问题、对化学的社会意义有积极认识。

三、学习主题大概念化
义务教育化学课程标准设置五大学习主题“科学探究与化学实验”“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“化学与社会·跨学科实践”。五个学习主题之间既相对独立又具有实质性联系。“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“化学与社会·跨学科实践”是化学科学重要的研究领域,反映学科本体论意义,“科学探究与化学实验”侧重科学的方法论,“化学与社会;跨学科实践”侧重科学的价值观。
每个学习主题由五个维度内容构成——大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动。其中我感受较深的是关于大概念、基本思路与方法、重要态度。大概念反应学科本质,具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值,而思路方法的明确与态度养成的强调正是追求核心素养落实的体现。