小学语文大单元教学讲座，名师教学案例汇编
新课标背景下的大单元教学设计研究
一、引言
随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教新课标》”）的颁布，尤其是“双减”政策的到来，整个教学改革的形式已经逐渐明朗，即一切指向核心素养。《义教新课标》深化教学改革中指出：“探索大单元教学。”在改进教育评价中提出：促进“教学评一体”，这为“大单元教学”、“教学评一体”进一步探索、尝试和完善提供了有力的政策支持。可以预见，探索“大单元教学”、促进“教学评一体”等将是今后一个时期集体备课研究的重点内容。
二、大单元教学的内涵
“大单元教学”基于核心素养，在读懂学情的基础上，确定大单元目标，并以此展开结构化的、具有多种课型的教学设计，它的特点如下：
1.整体性：整体设计、整体实施、整体评价
1. 1. 由零散走向关联：解决老师只见树木，不见森林的教学模式；
1. 2. 由浅表走向深入：向深度学习，思维课堂迈进；
1. 3. 由远离生活需要走向真实情境：为实际问题的解决提供方法。
2. 递进性:大单元内的每节课之间、大单元之间由浅入深、由易到难，形成教学的坡度和阶梯。
3. 生成性:大单元组织属于大观念、大主题、大任务的问题解决学习，落脚点是新知识的诞生和素养的提升。首先掌握知识，其次理解意义，最后学习迁移，这也是大单元教学设计的基本原则。
三、大单元教学设计的优点
（一）提高教学设计实用性
教学设计是保证教学活动科学有序开展的重要基础。在初中教学指导中,搭建适合学生成长的实用性的教学设计,是提高教学活动有效性、丰富学生学习体验的重要途径。而结合大单元整体设计搭建初中英语教学模式之后,可以帮助学生建立不同知识之间的关联,并结合知识之间的关联性完成进一步思考和探究,从而达到预期的理想教学目标。
（二）丰富教学前后连贯性
通过大单元整体教学设计,可以搭建一个相对完整的知识结构,并组织学生在不同的知识结构中参与探究。学生在教师以大单元整体设计的基础上思考分析中,所学知识的连贯性变得更加明显,更有利于学生搭建合适的学习体系。
（三）促进课堂教学
高效性课堂教学的效率一直都是师生共同追求的目标。完善大单元整体设计可以完善基础教学的内容,可以让学生在清晰的知识体系中找到学习的关联点。教师在学生结合基础内容思考分析中,也能够在大单元整体设计的教学素材中找到前进的方向,促进高效课堂的生成。
四、开展大单元教学设计应遵循的原则
在大单元整体设计中,教师需要分析初中教材的单元结构,对照所提供的内容、任务和教学目标,将教材中相对独立的板块进行整合与联系,让大单元教学设计能够依据教材的特点、学生的需求进行引导。在大单元教学设计中，需要遵循以下三点基本原则：
（一）践行“精而深”的课程理念
大单元实则是最小的课程单位。大单元教学是一个体系，需要系统地统筹和安排，课与课之间环环相扣，理解并践行“精而深”的课程理念，聚焦核心、以点带面、举一反三。
（二）确保“评价先行”
教师应根据目标制定出相应的评价方法和标准，以核心素养为引导，在任务驱动中对应评价框架，走向深度学习。
（三）体现知识系统性
新课标对学生的语言知识、语言技能、文化意识等多个方面都提出非常具体的要求,教师在教学中需要把握好时机,结合丰富的话题拓宽学生的知识面,从而让学生能够在同一话题下系统地进行知识储备,以确保英语知识的有序输出。
（四）渗透人文性
教师在实施大单元整体教学设计时可以结合学生在生活中常见的热门话题,为学生搭建适合成长的课堂，让学生在结合实际情况思考分析中,形成良好的心智,建立健全人生观和价值观,继而促进教学人文性效果的生成。
五、新课标下实施大单元教学设计的策略
（一）明确单元教学目标，搭建学习框架
在英语教学中,教师需要结合课程教学实际,仔细研读教学的内容,精心提炼不同的单元素材,为学生搭建起单元整体内容框架,及时确定单元教学目标,继而为学生搭建适合的学习模式,以明确的框架和目标指导学生深入思考,主动探究。
（二）创设趣味情境，营造语言学习氛围
单元设计的优势在于每一个单元都有不同的主题，在同一主题下有多个话题。因此，可以通过营造有趣的情境主题，为学生营造语言学习的氛围，并且允许学生多个话题出发，拓展学生的思维。教师要注意加入趣味的元素，并且设计成为符合学生兴趣的情景。
（三）合作探究模式，提升学生探究能力
合作和探究精神是现代社会人才做必须具备的能力。因此，教师在教学之中要开展合作探究的教学模式，逐步提升学生的探究能力。让学生在学习大单元组合设计的过程中对一些问题进行合作交流的讨论，在思维的碰撞中发出火花，从而提出更多不同的观点。此外，还可以组织 一些合作探究的实践活动，可以充分提升学生的动手能力。
（四）联系生活实际，激发学生学习动力
初中阶段的学生要面对较为沉重的学习负担，难免会感觉到疲惫，从而对学习产生厌烦的情绪。产生这种情绪的根本原因是学生的学习动力不足，他们学习大意义就仅仅是为了取得好成绩，这种外在的因素无法给学生提供持续的动力。因此教师可以联系生活实际，让学生在联系生活的过程中认识到学习的意义和价值。教师将其与大单元教学设计相结合，可以将与生活有关的知识整合起来组成一个生活单元，让学生获得持续的学习动力。
（五）注重总结反思,提质增效
大单元教学设计是近期出现的概念,因此理论实践与总结反思结合起来,才能更利于达到理想的教学效果,教师在探索基于单元教学设计的初中英语教学内容衔接的有效途径过程中,有必要找准教学的方向,并在主动总结、反思与渗透中,及时优化教学内容,从而促进初中英语教学的提质增效。
参考文献
[1] 姚达文,卢少芬,谢婉霞,等. 基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施[J]. 教学月刊·中学版(外语教学),2022(5):43-54.
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[3]师曼. 落实英语新课标 全力发展学生核心素养——《义务教育英语课程标准(2022年版)》解读[J]. 湖南第一师范学院学报,2022,22(3):23-26. DOI:10.3969/j.issn.1674-831X.2022.03.005.
[4]《义务教育英语课程标准（2022年版）》全文学习解读https://www.zxxk.com/soft/33695120.html
[5]义务教育英语课程标准2022解读https://wenku.so.com/d/fecbe9d4b10f9a3ce727934580851406
