一年级上册第四单元《秋天》大单元学习活动设计
《四季》的语言形象,因为拟人和排比,亲切、生动,仿佛诗中的草芽、荷叶、谷穗、雪人都是一个个儿童的化身。《小小的船》简单的四行,用了四个不同的叠词(“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”),加上形象的比喻、奇妙的想象,让月亮和星星变得那么可亲可爱,仿佛触手可得,童趣似乎是诗中每一个字自带的属性。
大概念——
宏观角度,“四季交替形塑了人们对大自然生命节奏的体验”这一大概念是需要渗透的;学科角度,要继续理解“每一个汉字都是对事物的反映和解释”,重点则要通过课文阅读,理解这一大概念:“语言运用反映了人们对事物的认识和体验”。这一大概念与“每一个汉字都是对事物的反映和解释”是一致的。
与大概念理解相对应的核心问题是:人们如何表达对季节的认识和体验?
核心学习任务设计为:
创建一个有意思的“四季体验馆”。
为了帮助学生有层次地完成核心任务,清晰地体验学习目标的达成过程,将这一核心学习任务分解为以下四个子任务。
子任务一:识秋天——开启季节体验的旅程。
任务说明:通过建立起有关秋天诗文和学生对身边可感知的秋天景象的联系,认识秋天这个季节的普遍特征,体会具体的语言文字是怎样描写和表现秋天的。相机迁移分享学生对四季的经验,发布核心学习任务,讨论四季体验馆创建的内容和方式,明确单元学习成功标准。
子任务二:辨四季——追寻四季的脚印。
任务说明:在激活学生对秋天以外春、夏、冬三个季节印象的基础上,借助有关诗文的阅读,初步了解四个季节的关系和不同特点,进一步建立语言文字与表达四季的联系,为创建四季体验馆积累素材。
子任务三:比南北——了解地域的差异。
任务说明:藉由特定的文本信息,启发学生思考和发现季节与地理的关系,突破时间线索和概念,从空间线索和概念进一步了解季节的“神奇”,同时了解到祖国的广大。
子任务四:创建和体验“四季体验馆”。
任务说明:师生一起创建教室里的四季体验馆,并结合单元学习内容,分享对四季的体验。
《四季》《小小的船》属于子任务二的文本学习内容。
板块一:感受诗文中的四季。
一、走进《四季》,体会文字如何表达四季的特点。
(一)自主识字。
1.快速圈出生字条中一眼就认识的字。
2.借助拼音读课文,把新认识的字圈出来,观察字形,想想字义。
3.结合语境识字。
(1)四季是哪四个季节?圈出文中四季的名称,认读,认识折文旁。
(2)出示插图,结合事物识字,认识“虫”字旁,说说自己还认识的“虫”旁字。