小学语文二年级上册第四单元《日月潭》大单元学习活动设计
从这个单元选编的文本和训练重点来看,在课程内容上同时属于基础型的“语言文字积累与梳理”学习任务群和发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个单元最根本的学习目标,是聚焦于表达与交流的,也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计,帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解(大概念):
词语在具体的语言环境中获得意义,运用合适的方法(联系上下文和生活经验)可以确认自己对词语的理解。
核心任务:我为家乡代言
学习目标
1. 认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文或者生活实际理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹隐隐约约、朦胧、风光秀丽”等词语的意思。
3.通过朗读,想象画面,感受日月潭的秀丽风光。
4.学习课文的语言表达,积累和运用语言,把日月潭的美用不同的方法展示给别人。
学习过程
【第一课时】
(一)谈话导入
这节课我们将随莹莹一起去日月潭,看看那里的风景如何。请你在地图上找到日月潭所在的地方并做好标记。
出示课题:《日月潭》
(二)整体感知
1.教师示范朗读,学生自读。
2.指名读,聊感受。通过朗读课文,你都知道什么?(地理位置、周围环境、形状和景色)
3.随文理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹“三个词语的意思。
(三)生字书写
书写生字“湾、名、胜、迹、央、丽。”重点指导生字“湾、迹”的书写。
【第二课时】
(一)复习回顾,明确课时成功标准。
1.上节课我们一起了解了日月潭的位置和它周围的风光。积累了一些描写景色的词语,我们一起再来读一读。
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 山清水秀 点点灯光 隐隐约约
蒙蒙细雨 风光秀丽
2.今天我们将继续走进日月潭,欣赏日月潭的风景。
3.出示成功标准:
(1)我能正确、美观书写“展、现”两个生字。
(2)我能联系上下文和生活经验,理解“隐隐约约、朦胧、风光秀丽”等词语的意思。
(3)我能通过朗读,想象画面,感受日月潭的秀丽风光。
(4)我能在学习中积累描写风景的词句,将日月潭推荐给更多的人。
(二)实践运用,向别人展示日月潭的美。
1.老师示范朗读,学生边听边把自己印象深刻的词句圈出来,想象画面。教师朗读后,学生说一说感受到日月潭是一个什么样的地方?
2.创设情境,生发任务。
(1)交流:如果去日月潭观光旅游,你想带谁去?
(2)生发任务:爸爸妈妈等人不了解日月潭,不知道日月潭有多美,请你借助课文内容信息,运用上你觉得重点的词语,向他们展示日月潭的美,让他们特别想有机会去一趟日月潭。
(3)说说自己会运用什么方法来展示日月潭的美。(预设:方法一——朗读;方法二——讲述;方法三——画配文。)
3.自主阅读,完成任务。
(1)选择确定完成任务的方法。
(2)自主读文,圈画能够展示日月潭风光秀丽的重点词句,为完成任务做准备。
(3)运用语言,练习完成任务。
(4)结对互相展示。
(5)班级展示,聚焦语言运用,相机渗透词语理解(聚焦联系上下文和生活实际等方法的自觉运用)。
(三)丰富积累,练习写字。
3.引导学生将本节课学到的描写风景的词语积累到学习单【好词锦囊】。
4.指导生字书写:展、现。重点示范书写“展”,半包围结构,先外后内。
(四)回顾成功标准,进行自我评价。
不知不觉,日月潭之旅即将结束。现在,我们一起回顾本节课初的成功标准,这节课取得了哪些成功,请根据自己的情况对应打星。
(五)布置课后调研,开启跨学科学习。
除了日月潭的风景,大家还想了解日月潭的哪些事物?课后我们将成立调研小分队,更深入详细地了解日月潭。