一、文本教学解读
本单元属于“整本书阅读”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的大概念是：选择阅读适宜译本的外国文学名著可以促进整本书阅读经验的积累；参与读书共同体可以借鉴有益的阅读经验。单元核心学习任务设计为：推荐一本自己最喜欢的书，撰写作品梗概，并在班级好书推荐活动中进行交流展示，班级内投票选出最受欢迎的外国文学名著，组织“同读一本书”主题读书会。本文作为单元内的一篇略读课文，重点是结合描写尼尔斯变成小狐仙后内心世界变化的句子，立体的多元的感受人物形象；借助目录里的标题，如“鹤之舞表演大会”或“大海中的白银”，猜测故事情节，产生阅读原著的兴趣。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的一部童话作品，讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一只只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中，尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，增长了见闻，还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。
教材节选部分描述的是尼尔斯变成小人儿后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是“拇指大的小人儿”；接着是受过他欺负的鸡没完没了地追着他说“活该，活该”；随后尼尔斯遇到了猫，猫也不愿意告诉他小狐仙的去向，并且当恼怒的尼尔斯又要去揪猫尾巴时，平时温柔和善的猫却将他狠狠扑倒；吃尽苦头的尼尔斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼声四起，牛都想好好教训下这个平日捣蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没有人愿意帮他找小狐仙，于是他无奈地爬上围墙，恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走，为了让家里不受损失，他一跃跳上鹅背，开启了此次旅行。
本文在人物形象的塑造方面，采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力。“变形”对于六年级学生而言并不陌生，上学期他们围绕“变形记”主题，发挥想象，写了自己“变形”后的世界形态，以及自己“变形”后的有趣经历。“变形”这一艺术手段的本质是赋予平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激活作者的想象能力，激发读者的阅读兴趣。尼尔斯“变形”后，“强者”属性被削弱，与其他动物之间的强弱身份被置换，面对庞然大物般的鸡、鹅、猫、牛等动物，尼尔斯弱小得像一只蝼蚁。如此富有张力的故事情节，很难不引起读者的阅读兴趣。
根据上述文本解读，本节课的学习目标设计如下：
1.通过用较快的速度默读课文，联结相关背景资料，梳理古诗情节，初步了解课文的主要内容。
2.围绕“阅读提示”中的问题自主阅读节选内容，能借助学习可视化工具，表述出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
3.借助原著目录里的标题，展开想象，猜想古诗情节，产生阅读原著的兴趣。
二、学习活动设计
板块一 了解相关信息，激发阅读兴趣。
1.联结已有经验，谈话导入。
上节课我们接触到了英国作家丹尼尔·笛福的经典作品《鲁滨逊漂流记》（出示该作品封面），通过阅读梗概和节选片段，了解了主人公鲁滨逊在荒岛上的一段与世隔绝的生活，感受到了他的坚毅、勇敢、智慧、乐观向上、百折不挠的精神。这节课我们一起走进另一部外国文学名著（出示《骑鹅旅行记》作品封面）。
2.师生交流，了解相关信息。
（1）组织学生交流，说说自己对这部作品的了解。
书名《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》，作者塞尔玛·拉格洛芙（1858-1940）是瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表。这部童话作品出版以后，被指定为全瑞典学童的必读课外读物，并被译成50多种文字流传世界。
（2）教师相机补充，激发学生的阅读兴趣。
由于这部作品的成功和广为流传，许多喜欢这部作品的读者甚至从丹麦、挪威和德国来看望作者拉格洛芙。瑞典文学院将1909年的诺贝尔文学奖授予了她。在瑞典，最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。
【设计意图：本单元“快乐读书吧”栏目中提到，大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值，因此，这一板块旨在引导学生自主查阅相关背景资料进行交流分享，教师在此基础上补充完善，帮助学生对这本书有更加全面的了解，调动学生阅读积极性。】
板块二 品读主要内容，感受人物形象
1.自主阅读提示，明确学习要求。
自主阅读课前“学习提示”，用横线划出要解决的问题，即“小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化”。
2.围绕学习要求，交流阅读感悟。
学习要求：
①默读课文，梳理文中出现的人物，以及他们与主人公尼尔斯的关系，说说课文的主要内容。用表格的形式梳理尼尔斯变成小狐仙后，动物们的表现，尼尔斯自己的变化。
②与同学交流，说说尼尔斯给你留下了怎样的印象。
（1）批注阅读，了解课文的主要内容，感受尼尔斯的世界变化。
预设：
尼尔斯变成小狐仙后，被麻雀和公鸡嘲笑、被猫捉弄，被牛教训，骑鹅离家。
借助表格，体会尼尔斯的世界发生了什么变化。
尼尔斯遇到了谁
动物的表现
尼尔斯的反应
麻雀
讥笑尼尔斯：“快看拇指大的小人儿！”
鹅和鸡
怒骂尼尔斯，围着他不停地叫：“你活该！”
无法忍受，想摆脱他们
猫
“……径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴……”
恼怒、害怕、羞愧
牛
指责尼尔斯：“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！”
后悔
大雁和鹅
抱住鹅的脖子随鹅飞向了天空。
（2）班级组织交流，有理有据地说说尼尔斯给自己留下了怎样的印象。
【设计意图：学习提示中的第一个学习任务，对学生来说会有一定难度，在表述学习任务时，可以将这个问题分成两个方面：一是动物们的表现，二是尼尔斯自己的变化。这两部分内容是交织在一起的，学生可以按照故事的发展顺序，进行自主批注阅读。借助思维可视化工具，能够更直观地展示尼尔斯的世界发生的变化，与同伴交流时，学生也可借助可视化工具分享自己独特的阅读经验。】
板块三 猜想故事情节，产生阅读原著兴趣
1.运用策略，大胆预测。
（1）使用预测阅读策略，结合节选片段，大胆猜测尼尔斯“变形”前是个什么样的人。
预设：
尼尔斯经常欺负小动物，调皮捣蛋，还经常惹父母生气。
（2）使用预测阅读策略，结合节选片段，大胆猜测跟随大雁进行了一段神奇的旅程之后，尼尔斯会有哪些变化。
2.拓展资源，验证猜测。
（1）出示原著中描写尼尔斯“变形”前的相关语句。
爸爸埋怨他太慢吞吞而且懒得要命，说他不顶用，连叫他去看管鹅群都叫人不大放心。
不过她最烦恼伤心的还是他的粗野和顽皮。
他对牲口非常凶狠，对待人也很厉害。
（2）出示原著中相关资料验证猜测。
“哞，哞，大家都说你已经变了，变好了，我还不相信哩。喔！欢迎你回家来，尼尔斯·豪尔耶松，欢迎你回家来！我真太高兴啦，我有好久没有这样高兴过啦！”
“要想叫我交出大拇指，那是休想，”阿卡回答说，“我们愿意保卫他而献出自己的生命。”
3.借助目录，大胆想象。
（1）出示《骑鹅旅行记》目录，想象尼尔斯的经历。
结合课前阅读提示要求，引导学生从“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”中选择一个标题，想象故事情节。
（2）制订阅读计划，阅读原著内容，验证自己的想象。
导语：从目录中我们可以看到各种飞禽走兽、各种人物和不同的地点，再加上作者有着无穷的想象力，阅读这本书一定会让你看到一个你意想不到的神奇世界。赶快去看看这本书吧！
【设计意图：这一板块旨在引导学生运用之前学过的预测的阅读策略，根据课文提供的语言信息进行合理的预测，最大程度地激发学生阅读原著的兴趣。】
