《义务教育课程方案（2022年版）》提出了跨学科主题活动，旨在加强学科间的联系，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
跨学科主题教学是指以一门学科为中心，在这个学科中选取一个中心主题，围绕该中心主题，运用不同学科的知识和方法，开展对所指向的共同问题进行讨论和解决而设计的教学活动。
主题的确定是进行跨学科主题教学设计的起点；主题还是跨学科课程整合的桥梁。主题的选择要根据学科课程标准，结合学校发展特色和地方资源，参考学生学习兴趣、生活经验以及学生已有的知识和能力，将学科与生活、学科与学科进行有效结合。
2021年，教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》特别强调，传统文化课程需要结合学科特点进行整体设计。而《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程内容也确定了中华优秀传统文化的主题。
可见，优秀传统文化在小学教育中有着重要的价值。端午节在小学语文一年级下册《端午粽》和二年级下册《传统节日》两篇课文中都有所涉及，并与学生的生活密切相关。
为此，我们确立了“跟着节日去探究——端午节”这一主题，旨在以端午节为载体，架设学生与知识的桥梁，畅通学科与生活的通道，在对端午节这一传统节日的来历、传统习俗活动的深入挖掘中激发学生浓厚的兴趣。
跨学科要坚持学科立场，以学科知识为基础，尤其要以学科核心知识和思想方法为主干，运用和整合其他学科的相关知识和方法，围绕一个中心主题、任务、项目或问题，开展学习活动，发展学生的跨学科核心素养。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了跨学科学习任务群，主张从学生生活实际出发，创设情境，促进学生进行自主、合作、探究学习，充分发挥跨学科学习的整体育人功能。
端午节是我国传统节日，有着深厚的文化底蕴和历史意义。“跟着节日去探究——端午节”的跨学科主题教学，不仅包含语文学科，还涉及与主题内容相关的其他学科领域。
“跟着节日去探究——端午节”将“粽子”作为切入点，在小学生实践体验中融合多学科知识与技能，培养小学生人文底蕴、学会生存、健康生活等核心素养。
同时，该主题教学着力培养具体的学科核心素养：语文学科的语言运用、文化自信、思维能力、审美创造等核心素养；道德与法治学科的家国情怀、道德修养；劳动学科关于劳动能力、劳动精神等素养；英语学科的文化意识；艺术学科的创意实践、文化理解……
将上述学科核心素养进行整合，可以将教学目标确定为：
学生了解端午节的相关知识；在实践体验中学会包粽子等劳动技能，在活动实践中提高听力及口语沟通的能力；学生运用英语、美术、音乐等学科知识，对端午节进行创意制作；学生在活动过程中形成正确的价值观念，如家国情怀、文化自信等。
跨学科主题教学以学习任务为动力激发机制，转变“老师讲、学生听”的习惯性教学形态，探索任务型、项目化、主题式和问题解决等综合教学方式，更多地体现做中学、悟中学、用中学、创中学，在学习过程中落实育人方式改革。
任务驱动能够帮助教师进行知识整合和教学设计，有利于学生从全面的角度看待问题、提出问题、思考问题、解决问题，在学习过程中建构跨学科的知识、掌握多种技能方法，有助于学生思维能力的培养。
在“跟着节日去探究——端午节”跨学科主题教学活动设计中，我们着力整合端午节相关知识，将语文与多个学科进行结合，指向学生的核心素养，按照“学习——实践——创新”三步走，由易到难，将任务进行分解。
1. 竞赛活动学习知识
学生是学习主体，课堂教学始终要围绕学生活动来展开。跨学科主题教学设计的第一项任务应该面向全体学生，设置较低的难度，能激发学生的学习兴趣。
教师让学生在课前搜集端午节的相关知识，在班上举行竞赛，采用小组合作的形式，由各个小组推选一名代表抢答，有利于促进学生主动积累端午节相关知识，提升学生的语言运用和思维能力。
2. 亲自体验实践感受
跨学科主题教学强调学科融合，并将语文课和劳动课相结合，让学生参加包粽子的实践活动；采用教师讲授和学生实践相结合的形式，给学生布置写包粽子的日记作业，让学生在做中学、学中做，培养学生的劳动能力和语言表达能力。
粽子品尝活动让学生在家制作粽子，然后在家分享。为此，我们发动全员参与，并在班上举行展示活动，旨在加强学生间的口语交际能力，让学生在潜移默化中加强文化自信和道德修养。
3. 书画展示创新发展
跨学科主题学习注重学科之间的联系，并沿着综合育人和实践育人的路径，挖掘端午节与其他学科的密切联系。
为此，教师引导学生积极参与、主动参与、人人参与，可以选择自己最擅长的一项参与，也可以参与到创意实践活动之中，提升自己的核心素养，真正做到融合育人。
通过前面的活动设计，学生已经对端午节有了一个比较全面的认识和了解。为了扩大学生的知识面，笔者趁热打铁，鼓励学生小组合作分析、比较端午节与其他传统节日的异同，通过利用思维导图设计海报、图画等形式，切实提高学生的综合素质。
基于核心素养的教学评价，旨在激发学生的学习兴趣与主动学习的意愿，引导学生主动、积极、参与到学习活动之中，促进学生综合素养的提升。
因此，评价主体要多元，评价内容与方式应围绕学生的学科素养、思维能力、创新精神、团队合作能力展开。
1. 多元评价，重视过程发展
教学评价贯穿于整个学习过程之中。
教师要制定科学、合理的评价方案，明确每部分的评价要求，并通过学生的活动记录表、教师的观察与指导记录、实践成果来进行评价。教师不仅要对学习内容进行评价，还要对学习态度、小组合作、情感等方面评价。
在“跟着节日去探究——端午节”中，评价内容包括学生搜集资料、包粽子实践成果、设计制作、团队协作、情感观念等方面。
在粽子分享展示活动中，教师可以评选粽子之最，以此评价学生成果，给学生树立自信心。
在创意端午节征集活动中，教师可对学生的作品进行评选展示；在比较中，教师评选最佳合作小组、最佳展示方式，切实培养学生的自信，激发学生继续参加类似活动的兴趣。
2. 总结反思，强调持续跟进
跨学科主题教学的开展，凸显出了跨学科教学的优势。教师可通过跨学科主题教学活动的设计，转变原有教育观念，以学生核心素养为导向，整合跨学科知识，关注学习兴趣和身心发展特点，让学生在情境体验中学习、思考，培养综合素质。
在“跟着节日去探究——端午节”跨学科主题教学设计过程中，笔者立足学生的核心素养，挖掘端午节背后的教育价值，从学生的教材、生活出发，明确主题教学目标，指向学生的核心素养，彰显出了课程整体育人的价值。
在端午节的主题教学活动中，学生能够获取书本以外的知识，深入了解中国优秀的传统文化。在完成任务过程中，学生的思维能力、动手能力、创新能力等在主题教学活动中得到了培养。
在主题学习结束之后，学生对其他传统节日文化也产生了浓厚的兴趣，有力地激发了学生的内在学习动机，进而为下一次跨学科主题教学活动作了有力的铺垫。
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撰文丨陈昀（广安区东方小学校）
