《白鹅》文本解读与学习活动设计

丰子恺是个有情有趣的人。他在艺术方面的成就，令人赞叹。
丰子恺（原名丰润，1898年11月9日－1975年9月15日），号子觊，浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
冠以“七家”，可见一斑。
他最为人所熟悉和称道的，是他的漫画和带有漫画风格与笔法的散文，无论是欣赏他的漫画还是阅读他的散文，都会让人觉得有情有趣，有滋有味。
正如画如其人、文如其人，丰子恺是一个情感丰富、热爱生活、乐观幽默的人。小学生了解、认识丰子恺其人，可以不必先去查阅资料，而是通过《白鹅》一文和配在文中的丰子恺的漫画作品。
◎首先，学生一定能通过文字，读出丰子恺是一个有情有趣的人。
他说他的白鹅是“好一个高傲的动物”。
怎么“高傲”呢？他一一道来，写得有板有眼，甚至能让读者想象到他着笔时开心自得，为这只白鹅满心骄傲的样子。
他写白鹅的叫声，“音调严肃郑重，似厉声呵斥”。
他写白鹅的步态，“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。
他写白鹅的吃相，“三眼一板，一丝不苟”，“非有一个人伺候不可，真实架子十足”。你看，他还称呼白鹅为“鹅老爷”呢。
他不光用文字写，还用画笔画。瞧那第一幅画作，大概画的就是文中介绍的那只白鹅吧。这只白鹅，高昂着头，正抬起一只脚，“步调从容，大模大样的”，活脱脱一副高傲的形象。第二幅画中的三只鹅，准备去吃饭，样子也是从容不迫的，仿佛眼睛里闪着高傲自信的光芒。
若非有情有趣之人，哪能从一只白鹅身上，欣赏到这么令人赞叹和捧腹的“高傲”来呢！
◎第二，学生一定能通过文字和漫画，读出丰子恺是一个多才多艺的人。
他的文章写得这么有意思，他的漫画这么传神，文章写得好，漫画画得好，当然算得上多才多艺了。
再看他写白鹅的步态，说它步调从容，大模大样的，“颇像京剧里的净角出场”，他应该很熟悉京剧的。
◎第三，学生可能还会通过这篇文字，读出丰子恺是一个心思细腻的人。
你瞧，他对这只白鹅的观察，是多么细腻。他从白鹅的叫声、步态、吃相中，发现了白鹅是那么高傲可爱。尤其是写白鹅的吃相，将它怎样从容不迫地先吃一口饭，再喝一口水，然后大踏步走去吃泥吃草，再有回来吃饭，写得清清楚楚又生动传神，一定是用心观察过的。写狗偷吃白鹅的饭食一段，更是描绘得栩栩如生，令人捧腹。没有细腻的观察，是写不出这样有意思的情景的。
为什么要选择这样一个角度让学生去读书发现呢？
除了这的确是一篇有意思的文章，学生会读得有滋有味，读得快乐之外，我觉得，有意思的文章，也应该用有意思的学习活动来展开课堂对话。
这样的读书活动，如同探秘的游戏，而通过这样的游戏，文章的写法、内容主题、语言特点，就都能自主发现并深切体会了。
课堂教学，通过读文赏图，去发现、推想丰子恺是怎样的一个人，可以设计为最主要的学习活动。
第二个活动，承接第一个，通过资料进一步了解丰子恺其人，然后推荐阅读他的散文和漫画，比如散文集《活着本来单纯》和漫画作品集《护生画集》。阅读他的散文，重点推荐阅读《白鹅》原文、《阿咪》、《手指》等。或者，就在课堂上先补充阅读《阿咪》《手指》，以体会丰子恺语言的趣味。
第三个活动，对比阅读叶·索诺夫的《白公鹅》，进一步通过作家的描写，感受鹅这一动物有趣的特点。这个活动，可以不安排在课堂上，布置学生自己读一读，批注批注自己的感想，也就可以了。
第四个活动，就是读写结合，以读促写了。前面我在单元教学规划建议里说，本单元习作最好前置。在阅读《白鹅》时，学生既可以学习丰子恺极富表现力的语言表达，还可以学习丰子恺给自己笔下的动物朋友配上一幅两幅漫画。爱画画的学生，一定很乐于这样尝试。
教学简案：
一、整体把握
1.在预习的基础上，课堂通读课文，分别用一个词语概括白鹅的特点和作者对白鹅的感情。
2.用课文中的一句话说明作者从哪几个方面写白鹅特点的。
3.找出至少五个词语或两个句子证明作者对白鹅的感情。
二、细读探究
1.自主探究：从这篇课文的字里行间你发现丰子恺是一个怎样的人，运用课文中的内容信息说明自己的看法。
2.交流分享，从丰子恺是一个怎样的人发现表达对动物感情的基础，并体会作者是怎样表达出对白鹅的喜爱的。（结合漫画）
3.推荐阅读丰子恺的其他作品。
三、迁移练笔
写一写自己喜欢的小动物最突出的一个特点，通过用词造句表达出自己的喜爱之情。
观看简评：
李竹平老师执教的《白鹅》，给同学们创设了生动而开放的语文课堂，整节课李老师以亲切的教态，柔和的语言引领学生走进《白鹅》，不仅体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱之情，更让学生深刻感悟到丰子恺先生的“文如其人”——善于观察，多才多艺和有情有趣，并鼓励学生也做这样的人，写写自己喜欢的小动物。