(三)惜时乐读,制定出阅读学期计划。
1.我经常能做到的是读书,读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然正气。——2014年2月7日,习近平接受俄罗斯电视台专访的讲话
2.人民群众多读书,我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。要提倡多读书,建设书香社会。
3.2020年4月23日,世界读书日,国家图书馆开展系列活动,启动“种书计划”。
学生朗读,教师评价总结:这三句话传递了这样一个信息——读书看似是个人行为,实则对书香社会的构建,国家未来的发展都具有重要意义。今天,我们一起走进《少年正是读书时》。
(二)教学环节二——读书时间我找寻
教师出示《青少年读书情况调查数据统计》中的两项内容:1.每天阅读时间统计;2.年阅读量统计。学生读图发现其中两项中存在的问题:每天用于读书的时间较少,人均阅读量不足。
教师问题导思:这样的问题在大家身上也存在吗?受哪些原因影响呢?
学生依据实际情况谈问题:预设——在校时间长,作业多,周末参加课外辅导,电子产品,网络游戏都成为了影响青少年阅读的原因。
教师继续追问:如何解决读书与时间之间的冲突,你有什么好的办法吗?
学生小组交流自己的一些方法:预设——在校课间阅读、回家睡前阅读、上学途中公交上阅读、用餐时听书、甚至是厕上阅读……
教师评价学生的对策,PPT出示古人的一些方法:
1.古人读书讲究“三上”:枕上、马上、厕上——欧阳修《归田录》
2.曾国藩在写给弟弟的信中说:“且苟能发奋自立,则家塾可读书,即旷野之地、热闹之场亦可读书,负薪牧豕(shǐ),皆可读书……何必择地?何必择时?但自问立志之真不真耳!”
总结:读书不必择时也不必择地,碎片化阅读既满足了我们青少年求知阔视野的需求,又符合大家学习生活的现状。利用好融媒体等多种媒介工具(喜马拉雅、学习强国……),听书也是不错的选择。
(三)教学环节三——选书困惑我建言
教师播放音频:音频中母子对话——
儿子:妈妈你快看《疯了吧,桂宝》这本书太有意思了。
妈妈:周末的时间你好好复习,还有时间搞笑?
儿子:我们老师提倡我们进行课外阅读,周末读书难道不应该吗?
妈妈:读书倒是没错,可妈妈总觉得这样的书,没有什么营养。
嗯……嗯……母子都陷入了沉思
教师:(情境引出问题,激发学生的讨论)对话中的母子都有困惑,这样的冷笑话书、漫画书、甚至是市场上的一些少男少女言情小说,是我们青少年读书首选吗?同学,你怎么看?
读书似交友,益友在侧,受益无穷,我们熟悉的一些名人,他们自幼读哪些书,受到过怎样的影响呢?一起看大屏幕。
PPT出示:1.冰心,读泰戈尔作品受其影响,开启了现当代女性文学书写母女亲情的基本母题。优秀的文学作品为你的创作提供典范,诗集《繁星》《春水》推荐给大家。
2.千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。——于谦《石灰吟》
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死?留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
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