《少年闰土》是一篇经典的文章，节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。《故乡》整体来说，文体是短篇小说，当时发表的时候，也是以短篇小说来发表的。但是，节选出来的《少年闰土》则是偏向散文的回忆类别的文体。因此，我们需要从“‘我’当时当地的独特感受”的角度来辨别这篇文章的独到之处。

“‘我’当时当地的独特感受”在《少年闰土》这篇文章中，独特的感受是什么？“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这就是少年闰土给“我”的独特感受。但这里我们又需要分成两个部分来看，“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”是“我”当时当地的感受。“他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”则是后来二十年后我回乡，回忆起这段经历时的此时此地的感受。但不管如何，这都是“我”的独特感受。我之所以有这样的“独特感受”在于“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。”闰土的到来，给我带来了对这个世界的新鲜认知，这种新鲜集中在这样的几件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。但这四件事中，其实没有一件事情是“我”亲身经历的，可哪一件事是印象最深刻的呢？答案很明显：看瓜刺猹。同样没有亲身经历，为什么是看瓜刺猹呢？答案都在文章中：“西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了”，西瓜是这些新鲜事物中，我最熟悉的事物，容易在“我”的头脑中形成画面感。加上闰土对其介绍也是最详细的，所以，看瓜刺猹形成一幅画面，在我的头脑中久久萦绕。但不得不说的是，这篇文章其实还谈了少年闰土的感受：“我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。”文章没有展开具体描写到底哪些东西。但这句话很重要，鲁迅听到的新鲜事与闰土见到的没有见过的东西，某种程度是一样的。不过鲁迅先生的感受与闰土不一样，有着他自己独特的感受——四角的天空。本来是正常的事情，处在城市或者乡村的彼此看彼此的生活，都是新鲜感，不过鲁迅先生却有了独特的感受，但这种感受不是少年时期，而是后来长大后的感受。

从文体角度来说，这篇文章属于回忆类的散文，文章中存在着两个“我”——过去的少年的“我”以及成年后的“我”。“ 我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。”“ 我们那时候不知道谈些什么”“ 他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面”，都较为明显揭示出现在的“我”。

从语言的特色角度来看，这篇节选基本上从原文中未作太多删节而确定下来的。由此在语言特色上就难免有与现在不同的地方：首先是文白混杂，与当时时代的用语极大关联；其次是鲁迅先生的乡音所致，与其语言风格相关联。但这些语言特殊之处如果不从考试的角度考量，基本上不影响孩子们的阅读。

即便节选的是鲁迅先生《故乡》中的原文，语言风格几乎没有改变。即使文白混杂，但是对于孩子们来说，顺畅阅读与明白其中的意思并没有问题。但是顺畅阅读与知晓不同是两个范畴与概念，在这个角度来说，孩子们还是需要与新鲜词汇有对接的时间与机会。

少年闰土带给鲁迅的独特感受是这篇文章的一个重点，这个感受产生的原因以及感受的意义所在，恰恰是需要认真去理解的。对于孩子们来说，找到“独特的感受”和“产生的原因”是比较轻松的。可是需要认清其中“独特的感受”的“侧重点或者说印象深刻点”，则需要一步步去探知。其实就是探讨的是“四件新鲜事，哪一件对于鲁迅最重要？”，继而让孩子感知到鲁迅先生为什么开头第一段就会直接写“看瓜刺猹”。甚至我们在教学时，可以引进原文的这句话“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”，这里的“神异”其实可以帮助孩子确定重点在哪里，也可以清楚知晓写作方法的特别。但这些都需要帮助孩子知晓，光靠他们自己的阅读是容易忽略的。

这篇文章不管是属于小说，还是散文，都有着“回忆”的色彩。作为回忆类的文本，总是存在于两个“我”：现在的“我”与过去的“我”。往往后者是最明显的，而前者往往是隐藏的。如何知晓两个不同的“我”的存在，知晓两个“我”的相互影响，是教学现场的另一个重点。

整天来说，这是《少年闰土》对于孩子而言，三个最重要的难点所在，至于对于思想内涵的把握，我想恰恰还不是难点。

1.通过与生活连接，感知文章语言与现代文章的不同，掌握“素”“如许”等字词的意思；

2.清楚课文内容，能够通过比较，知晓“哪一件事的印象更深刻”，清楚文章的特殊写作方法；

3.通过关键语句，感知到回忆类文体的特点，能够分辨“过去的我”与“现在的我”。

教学课时：一课时。

一、童诗导题，导入新课

二、初读课文，感知语言的差异

1.引导学生快速阅读课文。

想一想：哪些语句与我们现在的语句不太一样，将它圈划出来。

2.师生共同探讨：

想一想，这些不同的说法影响你对内容的理解吗？这篇文章给你的感觉是什么？

3.导语：你对这些事情又有什么感觉？

4.引导学生思考：鲁迅对于这些事情是什么感受？书中哪些语句可以说明“我”当时的感受？

三、研读课文，感知行文布局

1.引导学生再读课文。

思考：为什么会有这样的感受？是什么事情让“我”有这样的感受？

2.师生共同探讨总结（以小标题的形式）。

预设：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

3.引导学生思考：这些事情都是“我”亲身经历的吗？哪件事情印象最深刻？为什么是这样？

预设：一是从行文结构上的比重来看；二则是与生活关联的角度。

4.探讨：为什么会把印象深刻的一开始就写了出来？