为深入贯彻落实教育部课程方案和课程标准的实施精神,帮助语文老师全面把握新课标理念,切实提高语文课堂教学的实效性,2022年7月14日上午,平江教育集团全体语文老师参加了《义务教育语文课程标准(2022年版)》专项培训。校长从总目标和学段要求对课程目标进行了深入解读,提出要抓住核心素养内涵,对9条总目标分类落实。学段要求是对总目标的具体,针对学段要求,她从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个板块对三个学段的要求进行了详细解读。她指出学段要求不仅在横向之间具有高度的关联性,还要在纵向之间具有明晰的层次性。以素养为导向的课程目标所要求的学习方式更加强调学生的主动性,从而要求课程内容与教学方式更加注重学生的主体性,《义务教育语文课程标准(2022年版)》新课标解读PPT。

教导处朱嫣老师聚焦语文任务群,对《义务教育语文课程标准(2022年版)》进行了解读。2022版课标继承我国语文课程建设的优良传统和改革经验,采用学习任务群建构结构化的课程内容体系,解决长期以来义务教育语文课程内容缺失的问题。基础型、发展型、拓展型这三类学习任务群从学生核心素养发展角度提炼出典型的课程内容组群,力求改变过去以文本类型、学科知识点、能力训练点线性排列的课程结构方式,将文本、知识和能力训练融入真实的学习情境中,融入多样的语文实践活动中,追求学生语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展,追求课程内容、学生生活、语文实践之间的协调和融通。朱老师通过列举一个个具体的课例,较好地体现了2022版课标中三个层次六个学习任务群的学习要求及其特点。

在此次培训中,我重点关注了学习任务群这个概念,这是新课标首次提出的。学习任务群分成了三个层面,分别是:一、基础型学习任务群,语言文字积累与梳理。二、发展型学习任务群,实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。三、拓展型学习任务群,整本书阅读和跨学科学习。六个不同的学习任务群都有其具体的任务,也就指明了语文学习是有情境性、实践性和参与性的。让学生在参与、体验中丰富语文基础积累,提升语言运用能力,发展语言思维,提高审美创造能力。同时,也强调了综合性学习、跨学科学习、思辨阅读与表达,对孩子的综合能力有了更高的要求。这给小学语文教学带来了生机,同时也带来了挑战。作为一名语文教师,必须深入了解新课标的实质和主要变化,才能全面准确地掌握新课程理念,才能在教学中有的放矢,游刃有余。

今天上午的语文新课标学习培训,让我收获颇丰。首先我听了蒋利军校长题为站位高、视野广、学习透、落地实的专题讲座。蒋校长从站位要高、视野要广、学习要透、落地要实四个方面提出语文课程标准的学习要求。从横向和纵向两个方面比较了新旧课标的不同点和内在联系。接着朱嫣老师对新课标如何进行学习任务群设计做了阐述。朱老师结合低年级、中年级、高年级不同学段的课文进行讲解,生动的课例让我对学习任务群有了具体的感知。本次培训让我对《义务教育语文课程标准》中的概念、论述有了更加深刻的了解。但是仅仅停留在理论学习的层面是远远不够的,假期里,我要将新课标与教材相结合,进行更深入的学习。开学后,我还要用新课标理念来进行教育教学实践。

今天有幸听了蒋利军校长和朱嫣教导对于语文新课标的专业解读,受益匪浅。让我认识到了语文课程具有培养学生核心素养,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观提供基础,增强国家凝聚力,建立文化自信等多重功能。要上好一节高效的语文课,要建立大单元意识,要落实语文要素,建构知识技能体系。例如:我们都知道第一学段识字写字是教学重点。每篇阅读课文,都要承担十多个生字的识字任务。这十多个生字,该怎么教?学习了新课标我就有了头绪,要总体上分析本课生字的特点或难点,特别关注带新偏旁的生字,选取带新偏旁的生字作为本课识字教学的重点,把偏旁标识的意思、汉字组合的原因、生活中的应用等纳入教学,组成一张知识网,帮助学生建构这个汉字的知识体系。

今天有幸聆听了蒋校长和朱教导对语文新课标的解读,让我深深体会到了语文教学改革任重道远,也给我带来了以下思考:在课程目标部分,让我感触最深的是“文化自信”这个词,我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。在课程内容方面现在增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主文先进文化等主题,我们就应该让学生通过语文学习,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化,增强民族自信心。我们教学中就应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的能力。新课程标准的颁布给了我们语文教师很多引领,我们都会在以后的教学工作中且行且思,且思且进。