《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学与评价建议中指出：教师应充分发挥课后作业对学生化学学科核心素养的复习巩固、评价诊断和发展功能。作业题目要依据课程内容本身对于各个主题的学业要求进行精心的设计和编制，体现 “教、学、评”有效结合。教师应创设丰富的问题情境，为学生提供形成和发展学科核心素养的平台以及表现学科核心素养的机会，促进学习方式的转变。在实际的单元教学中，如何进行情境化的单元作业设计，中心（分院）高一化学研修员杨艳华老师在10月21日利用腾讯会议进行专题讲座，全区三十多位化学老师线上参加活动。
杨老师以“《烃的衍生物》单元作业”为例，从“高中情境化作业设计依据、高中情境化作业设计原则和高中情境化作业设计的基本流程”三个方面进行讲座。
高中情境化作业以新课标为依据，聚焦核心素养、突出知识认知的功能和价值，重点提高学生的学科理解能力，建立“知识、能力、素养”三位一体的化学作业设计体系。作业设计中采用情境内容、学科知识和学科认知角度三线并行、相互融合的视角，将情境化作业中的习题任务与化学核心知识的实践运用结合，引导学生从不同的学科认知角度展开实践探究和迁移创造，在掌握化学知识的同时，培养学科能力，养成科学严谨的态度和社会责任感，促进学科核心素养的多维发展。
高中化学情境化作业设计原则主要有主题化、结构化、项目化和层次化四个原则。1.主体化：目前情境化作业中大多数情境仅针对单一题目，情境之间缺乏关联，习题之间不连贯。在设计作业时，可创设主题情境将习题串联，并针对情境内容从不同角度展开具体设计，以此突出作业设计的整体性、不同题目的关联性和能力提升的进阶性。2.结构化：目前常规作业以题型体现结构化，如：选择题、填空题和实验题等。在此基础上，可将一份作业分成几个不同的板块，分别设计相关联的情境内容，从而保持学生的注意力，提高作业完成的完整性。“烃的衍生物”单元作业可按５个板块展开设计：感悟生活、类比结构、迁移应用 、情境实践和实验探究。3.项目化：基于真实情境的项目化任务具有挑战性和复杂性，在化学作业中可以选择贴近生产生活的主题，并设计活动任务，让学生根据信息展开应用和实践，从而对学生的素养发展水平进行表征。项目化情境内容应与知识点紧密相关、贴近学生的生活、符合学生的年龄特征和认知水平。情境内容应逻辑清晰、表述凝练、通俗易懂。4. 情境化作业内容与评价要点的设计应兼顾学生学习能力水平的差异，体现分层适应性。作业中应包含不同学科能力水平的题目，为学生创造作答空间，激发学生的自主性、能动性和创造性，保证学生的主体性。
高中情境化作业设计分为“前设计阶段、具体设计阶段和评价再设计阶段”三个阶段，共有“制定作业目标、筛选设计对象、创设问题情境、设计活动任务、实施作业评价、优化作业设计”6步基本流程。具体设计时要以以新课标为依据，符合学业水平考试命题建议中的原则与程序。
作业的设计与布置是教师教学活动的一个重要环节，是学生学习的主要方式和重要组成部分，也是发展学生学科核心素养的重要途径。高中化学情境化作业的设计与实践研究，一定要基于单元视角下设计和实施，并对学生学科核心素养的发展和学科能力水平的提升进行评价，以保证情境化作业的有效性与可行性。
