教材解读

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元,是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读,有助于改变学生被动阅读状态,培养积极思考的习惯,深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法,培养问题意识,提高阅读能力。围绕提问策略,本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文,有童话、说明文、散文等不同文体类型,引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点,从不同角度引导学生学习提问的方法。其中,《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问;《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问,扩大提问范围;《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问,并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句,旨在通过背诵积累,引导学生进一步感受提问的意义。

《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话,共有24个自然段,属于第二学段中的长文。作为单元开篇,本篇文本承载的任务是提问的切入指导,即“全文和部分”,也是“整体和局部”,训练学生学习对故事发展脉络以及某些具体情节进行提问。

本课的课前导语“读课文,积极思考,看看你可以提出什么问题”,这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题。课后练习一“读完课文,把你的问题写下来”,相较于导语提示,要求更高。课后练习二为学生提供了一组小组问题清单,并要求仿照样子对问题进行整理,说说自己的发现。清单中的三个问题隐含了两个提问的角度,旁边的泡泡给予提示,正是引导学生初步学会针对“课文整体和某一部分内容”提问的方法。

《一粒豆荚里的五粒豆》这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的经历,让人感动。

学习目标

1.认识“豌、僵”等8个生字,会写“豌、按”等15个字,积累有关词语。

2.初步学习边阅读边提问的阅读策略,学习针对课文内容和全文内容进行提问,并就提出的问题,进一步学习理解课文内容。

3.感受童话丰富的想象,用流程图梳理豌豆的生长对小姑娘的影响和改变,体会童话的寓意。

教学过程

第一课时

导入 单元概览揭示课题

1.出示单元导读页

(1)指导学生看图:许多书本组成了一个巨大的问号,让你想到了什么?

(2)读一读单元主题句:“为学患无疑,疑则有进。”说说对这句话的理解:读书就怕发现不了问题,只有带着问题读书,收获才多,进步才大。

(3)明确单元学习要求:阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。

2.这节课,我们一起走进单元第一篇课文。揭示课题:一个豆荚里的五粒豆

读一读这个课题,你有什么疑问?

3.这篇课文是一个童话故事,作者是丹麦著名的童话作家安徒生。我们曾经在三年级读过他的童话故事《卖火柴的小女孩》。

出示安徒生简介:

安徒生(1805—1875),丹麦著名童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”和“现代童话之父”。代表作有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》 《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《野天鹅》等。

学习任务一 检查预习,识字学词

课件呈现

豌豆 僵硬   预感   揭晓   青苔   囚犯   窗框   洋溢

1.认读生字词,注意读准字音

2.比较形近字:框、眶、筐。字形不同,读音也不同

3.写一写易错难写的字:豌

4.联系课文语句理解词语的意思:揭晓、洋溢。

“是的,事情马上就要揭晓了。”

此刻,顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩,她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花,快乐地微笑着。

学习任务二 通读课文,梳理五粒豆的不同经历和命运

豆荚裂开了,一个豆荚里的五粒豆,全都成了一个孩子玩具枪里的子弹,被射了出去。这五粒豆于是有了不同的经历,最后的命运也各不相同。

1.请默读课文,借助学习单上的思维导图,梳理梳理。

2.交流反馈。

3.看到这张思维导图,你有什么想说的?

学习任务  尝试提问,小组合作整理问题清单

1.为学患无疑,疑则有进。请再读课文,积极思考,看看你可以提出什么问题呢?批注在课文的有关地方。

教师课堂巡视,了解学生提出问题的情况。

2.读一读这份小组问题清单,说说你有什么发现。

——有的问题是针对课文的一部分内容提的,有的问题是针对全文提的。

3.指名说一说,这份问题清单中,哪些问题是针对课文的一部分提的,哪些问题是针对全文提的呢?

4.四人小组内交流各自提出的问题。

(1)依次交流各自的问题,在个人问题清单中,划去与他人相同或者相似的问题。

(2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题,记录在小组问题清单上。

5.汇总问题,形成小组问题清单。

第二课时

听写词语,回顾提问方法

1.听写本课重点词语,当堂反馈,交流难写易错字。

隐藏内容

此处内容需要权限查看

  • 普通用户购买价格:9.98元
  • VIP会员用户购买价格:免费
  • 永久会员用户购买价格:免费推荐
VIP会员免费查看