部编本六上的略读课文《汤姆·索亚历险记（节选）》是选自整本书的一个片段。一波三折的情节是马克·吐温创作本书的鲜明特色，虽然课文能有所体现，但是学生的体会还是会因为篇幅而存在局限性，因此，篇本联读就显得很有必要，用整本书中的内容为课文补白，让学生能更好地把握课文内容。根据单元要素和这篇课文的特点，我们可以借助原著改编的影视作品，引导学生在“一篇”与“一本”的多维联读中，拓展阅读视界，落实单元语文要素和课文学习目标。
影视作品作为一种特殊存在的文体，同样可以与课文彼此交融、相互借力。辅以原著中的经典片段，既可以作为梳理情节的练手，又可以从典型中更加直观、突出地感受故事情节的波折与离奇，从而激发孩子们阅读整本书的兴趣。
在聚焦疑点人物——印江·乔埃之后，引入电影片段，并趁着视听冲击的余温，顺势整理出电影片段中惊险刺激的部分，以场记标题的形式出示在黑板上。
师：在观看的过程中，你看到哪个部分，心情最为紧张？
生1：我看到遇见杀人凶手的时候好紧张，很担心汤姆会被发现。
生2：我看到汤姆不见踪影的时候，忍不住想他是不是被杀害了。
……
（教师适时板贴场记板标题）
师：咱们的课文正是接着刚才的片段往下讲的，你能像这样补充好小标题吗？
（学生尝试在情节场记板里填写小标题）
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师：（连接场记板标题，形成心情线）将课文与原著前面的情节联系起来一读，我们就发现故事情节非常紧张刺激，却又是有惊无险。这样波折、离奇的情节正是《汤姆·索亚历险记》这本书经久不衰、引人入胜的原因之一。
在交流探讨的过程中，孩子们逐步掌握概括提炼的技巧，迁移运用到对课文的梳理概括。这样，一波三折的情节图也就在层层推进中生成了。
课后，孩子们叽叽喳喳地围了上来，不断地询问影片中的细节，看着他们好奇心十足的模样，我不禁问道：“改编的电影这么精彩有趣，我们还需要去读这本书吗？”孩子们愣了一会儿，纷纷发表自己的看法，出乎意料的是，他们都认为，电影有电影的精彩，文字也有文字的魅力。一个孩子还不忘补上一嘴：“文字也可以读出画面感，有些内容电影还拍不出来呢！”确实，电影虽然更加直观形象，但文字有着电影无法诠释的独特魅力和想象空间。相信这群被勾起好奇心的孩子，一定可以带着刚才观看影片时的那些问题，去读原著，感受电影所拍不出来的马克吐温的语言魅力。也许，这节课的目的也在持续到课间的交流中达成了。
