学习新版课标应持有的态度

1. 要理解课标,首先要弄清其中的一些概念、课标的内涵、改版的理由、以及其中的逻辑关系等。

2. 课标呈现试图化繁为简,教师要结合教学实际,用好课标,用好教材。不要认死理儿,要朝积极的方面去思考。

3. 要兼顾,面对国情、学情,实事求是,既要考得好,又不能教的那么死。

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主要从以下几方面讲解

一、 理解课标的功能

其基本内容以及对基本知识、基本能力的要求没有变。新旧课标有较好的衔接,老师们按照部编教材体例结构去教就可以。要守正创新来看待。

二、 提出“立德树人”,站位更高

对语文课程概括的补充,对于学生三观的养成,特别提到“以文化人”,这是社会发展提出的严峻要求,老师们要做的就是在课堂上“润物无声”。

三、 明确提出语文核心素养

新版课标把之前所说的“语文素养”这一概念改为“语文核心素养”, 概念更明确、定位更清晰。语文核心素养包括四个方面:文化自信、语言运用、思维能力、审美情趣。语言运用是基础,在学习的过程中,进行“举一反三“,通过语言运用,把思维训练、文化自信、审美情趣的培养带起来。另外,这四个方面是一个整体,要协调发展,不可割裂。

四、 关于学习任务群

每个任务群都承担着一个学习内容,任务群的提出,既有内容的呈现,又有教学的方式。教师要做的就是加强学习、加强实践,在实践中摸索,搞清楚逻辑关系。对于学生来说,要加强学习的自主性和探究性,减少灌输式学习,改变以前零碎的、重复的、随意的学习,以此解决读书少的问题。

五、 关于整本书阅读

没有阅读量,语文素养是上不去;有了阅读量,稍微点拨一下,语文素养就上去了。阅读最好的时间是小学,通过整本书阅读,磨磨性子,教给一定的读书方法,有一份相对自由的书单,不要规定太多要求,对学生提出各种阅读要求任务,不要过分地把整本书阅读课程化,以致破坏学生的阅读兴趣。老师用点心,激发学生的阅读兴趣就可以了。

六、关于统编语文教材的修订和使用

统编义务教育语文教材,将根据新课标内容进行修订,与课标一致或者理念一致的保留,不符合的进行修改。提倡守正创新,对大单元、大情境、大任务等方面,辩证来看。尊重教学规律,教学个性,根据不同的学情、实际进行,符合教学实际,不搞一刀切,不搞颠覆。彼此沟通、彼此切磋,来提高我们共同的事业!