历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。
图片
读懂课程理念，开展高质量教学
1.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
图片
2.以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段 性特征：历史课程内容主要包括中国历史、世界历史和跨学科主题学习.中外历史釆用“点一线”结合的方式呈现。“点”是具体的历史事实, “线”是历史发展的基本线索。通过以“点”连“线”、以“线”穿 “点”，使课程内容依照人类历史发展的时序，循序渐进地展开叙述, 使学生在掌握历史事实的时候避免时序的混乱，把握历史发展的阶段性特征。跨学科主题学习板块的设计，旨在加强学生对中外历史进程 及其发展特征的总体性把握和比较性认识,并体现历史课程与其他课程学习的有机结合。
图片
3.精选和优化课程内容，突出思想性、基础性：历史课程内容的选择坚持正确的思想导向和价值引领；精选基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史学研究的新成果；充分反映人类文明的灿烂成就、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，以及世界其他国家和地区的优秀文化；增强课程内容的生动性。
图片
4.树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动、鼓励教学方式的创新：历史课程的教学以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史的特点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式的变革。提倡选择多样化的教学资源，探索多样化的教学方式和方法，鼓励将现代信息技术与历史教学深度融合。培养学生学会学习、发现和解决问题的能力，为创新型人才成长奠定基础。
图片
5.综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能：历史课程评价以考查学生核心素养的发展状况为目标；综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种方式；注重评价主体多元化，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进；倡导将评价融入教学设计，实现“教一学一评”一体，发挥评价促进学习和改进教学的功能。
图片
设计有助于核心素养形成和发展的教学过程：要将传统教学设计中基于知识授受的教学过程，转变为基于学生核心素养发展的教学过程，这就不仅要考虑教学内容的逻辑、教学过 程的环节和学生的认知特点等，还要在教学理念上以学生的学习与发展为本，注重学生的自主探究活动，调动和发挥学生学习历史的积极性、主动性和创造性。因此，教师需要从以下几个方面重点设计教学 过程。
图片
(1)创设历史情境：历史是过去的事情，为了促进学生了解、感受、体会历史的真实 境况和当时人们面临的实际问题，需要拉近学生与历史之间的距离。 因此，在教学过程的设计中，教师要先设法引领学生在历史情境中展 开学习活动。
图片
(2)明确学习任务：为使学生开展自主的探究学习，需要确定并提出明确的学习任 务。学习任务的确定应以课程标准中的内容要求、学业要求和学业质 量标准为依据，以具体的任务引领学生去认识历史和解决探究的 问题。
图片
(3)提出探究问题：学生的核心素养是在解决问题的过程中发展的。因此，教师在分 析教学内容的基础上，要以问题为引领开展教学。无论单元学习，还是每课学习，都要结合教学内容的逻辑层次，设置需要解决的问题, 并形成递进性的问题链，构成教学过程的逻辑层次，使学生在解决问 题的过程中掌握知识，发展思维，形成新的迁移，获得新的认识。教师不仅要在教学设计中注重探究问题的设置，而且要将教学过程的实 际操作转化为学生解决问题的活动过程；同时，要注重培养学生的问 题意识，提升学生的批判性思维。
图片
(4)开展史料研习：学生学习历史不是简单地接受和记忆现成的答案，而是通过自己 对相关史事的了解，以及运用有价值、可信的史料来判明历史事实, 形成历史认识。因此，教师在设计教学过程时，要考虑如何构建基于 史料研习的教学方式。这种教学方式不仅要求教师在教学中运用史料 阐释历史，还要求教师引导学生学会搜集、整理、辨析史料，运用史料解释历史。在运用史料上，要考虑以下几点：一是明确运用史料的 目的；二是选择典型、可信、有价值、有说服力的史料，考虑史料反映的立场、观点；三是所选史料要包含与学习有关的关键信息；四是 考虑学生对史料的理解水平，帮助学生克服阅读史料的障碍；五是将史料展示与问题解决相结合；六是考虑如何根据史料的运用来组织学 生的学习活动。
图片
(5)组织历史论证：在教学设计和教学实施中，要组织学生对历史问题进行论证，引 导学生对史料进行分析、比较、综合、概括等，形成自己的看法。在活动中，教师不仅要引导学生围绕关键问题进行论证，还要从培育核心素养的角度，引导学生理解历史叙述的内在含义，分析历史的多种联系，有根据地评述史事。
