听学生朗读，最不能忍受的就是把字音拉很长地读，俗称“唱读”。
刚入学的孩子小，喜欢读有韵律、有节奏的文字，像朗朗上口的儿歌、童谣，都很受小朋友欢迎。
但问题也随之而来，小孩子读呀读的，就真的像唱歌一样去读了。他们最喜欢（习惯）在轻声字、停顿处把音拖长。
比如“我在教室里写老师布置的作业”这个句子，有的孩子读“在”“里”“的”“业”这几个字，就会拖音。
我的做法是：从学生第一次开口朗读起，就坚决制止这种读法。
先纠正集体的朗读，通过一遍一遍地范读、领读，跟着老师一句一句地读，一个词一个词地读，让大部分学生知道怎样读不是“唱读”。
再通过手势、动作，在朗读时提醒学生读音要干脆利落，不能养成拖音的习惯。
渐渐的，越来越多的孩子不再有“唱读”的习惯了。还有少数（个别）没改掉的学生，再通过单独辅导（如课下一对一带着读；获取家长配合，每天发语音练习；课上请其他同学注意帮助纠正等方法），让习惯性拖音的孩子也慢慢有进步。
解决了“唱读”的现象，班级朗读的水平，保准提高一大截。
狠抓“一字一顿”
不少低年级孩子朗读时，喜欢一个字一个字地读，不管是长句子，还是短句子，读起来都是一个样。
他们在刚入学时，对“字、词、短语、句子”没有概念，读起来很容易读成一字一顿。
我的做法是：每一次读句子，都先范读，让学生认真听，逐渐形成“一个句子是由几个词组成”的印象。再读的时候，他们就知道哪些是完整的词，不能读破开。
当然，这个过程不是一天两天就做到，还是需要较长时间的练习。每天、每节课、每个句子的朗读，都让学生认真听，仔细学，从范读到领读，一句一句地抠细节。
随着生字和词语学得越来越多，再读到比较长的句子，让学生在句中画斜线表示停顿，来帮助朗读。
同时，通过课外阅读量的增加，孩子们词汇量的积累也在增长，他们对句子的组成部分比较清楚，就不会再出现一字一顿、读破词语的现象了。
再后来，他们的语感越来越好，读到一篇陌生的文章或诗歌，不用老师范读、带读，也能基本把断句、停顿、节奏读准确。
