在如何落实“新课标”要求版块,他从“学习研究新课程方案、‘课标’;汲取教训,立足解决问题;统筹规划学年、学期的课时;主动探索‘大单元教学’;大单元‘教材阅读’4课时及学习任务”等方面作了分享,并以《统编五下第一单元大单元教学》等众多案例作了详细讲解。
案例:统编五下第一单元大单元教学
(1)大单元学习目标
①人文主题:“童年往事”
②语文素养培养目标:
A.识记39个生字,积累新鲜的词句段。
B.体会课文表达的思想感情。
C.把一件事的重点部分写清楚。
D.完成不少于3.82万字的课外阅读总量(师生《个人阅读登记表》)。
E、口语表达《走进爷爷奶奶的童年岁月》。
F.完成两次习作(师生《个人作品集》)。
(2)教学思路、主要课型及课时安排
与核心素养对接:文化自信(学生喜欢学习语文,质量高),语言运用(背、读、写、说),思维能力(比较、归纳),审美创造(习作、口语交际)。
与五个学习任务群对接:语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学性阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读。
“基于语文素养的大单元教学”的本单元由“教材阅读”(口语交际在课前3分钟)、“自主阅读”和“情境习作”三种基本课型。共12个课时,其中“教材阅读”“自主阅读”和“情境习作”各占4个课时。
4首古诗:《古诗三首》+《游子吟》。
①五下第1单元大单元教学与学段要求对接
学习领域
“课标”第三学段目标要求
大单元内容
识字与写字
A.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右, 其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点,体会汉字的智慧。
B.写字姿势正确,有良好的书写习惯。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
A.识记39个生字,会写18个汉字。
B.课内挤时间练字;在习作练习中练习书写楷书。
阅读与鉴赏
A.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
B.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
C.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。
D.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
E.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。
F.阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由。
G.背诵优秀诗文60篇(段),注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
A.诵读4首古诗,3篇现代文课文,体会课文表达的思想感情。
B.背诵《四时田园杂兴其三十一》《游子吟》。
C.自主阅读整本书,不少于3.82万字。自主阅读是连排课,自主阅读环节不能少于85分钟(85×2)。
D.写读书笔记。
表达与交流
A.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。乐于表达,与人交流能尊重和理解对方。注意语言美,抵制不文明的语言。
B.表达有条理,语气、语调适当。参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
C.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
D.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。
E.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
A.课前2分钟组织学生的口语交际主题练习,听人说话做到认真、耐心地倾听,说话有条理,语气、语调适当,说清自己的观点。。
B.在习作练习中练习把事情的重点部分写具体,表达自己的真实情感。
C,修改自己的习作,与同学交换修改。
D.完成2篇习作。每篇习作要经过命题、构思、习作、自读、互读、小组推荐、班级展示的基本环节。
梳理与探究
A.分类整理学过的字词,发现所学汉字形、音、义和书写的特点,发展独立识字的能力和写字能力。
B.感受不同媒介的表达效果,学习跨媒介阅读与运用,初步运用多种方法整理和呈现信息。
C.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料,解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。
D.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题,或影视作品中的故事和形象,通过调查访问、讨论演讲等方式,开展专题探究活动,学习辨别是非、善恶、美丑。
A.尝试给需认的39个生字、需写的18个汉字分类。
B.从4篇课文中各找出“童趣”,并列表进行比较、概括;组内交流,班级展示。
②五下第一单元大单元学习目标与学习任务群对接
大单元学习目标
①人文主题:“童年往事”(—中华优秀传统文化)
②语文素养培养目标:
A.识记39个生字,积累新鲜的词句段—语言文字积累与梳理。
B.体会课文表达的思想感情—发展型学习任务群(3个)。
C.把一件事的重点部分写清楚—文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。
D.完成不少于3.82万字的课外阅读总量(师生《个人阅读登记表》)—整本书阅读。
E、口语表达《走进爷爷奶奶的童年岁月》—文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。
F.完成两次习作(师生建立《个人作品集》)——文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。
学习任务群
“课标”第三学段学习内容
大单元内容
语言文字积累与梳理
A.主动通过多种方式独立识字,按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累,注意词语的感情色彩。
B.开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查,整理、分享自己的发现。
C.诵读优秀诗文,分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料,并尝试运用到日常读写活动中,增强表达效果。
A.诵读4首古诗,3篇现代文课文。
B.识记39个生字,积累新鲜的词句段。
C.在两次习作练习中运用积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料。
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在需要注意的问题版块,他着重强调要强化“依标教学”意识,主动尝试教学改革和避免出现“课标”明确“不要”、“避免”的事项。
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报告结束后,老师们都表示收获满满!如主持人所说,“此次活动为老师们带来了一场非常解渴的新课标的解读”,“通过今天的学习,老师们也明确了一个思想——作为教师不仅要关注学生的持续发展,也要强化自身的学习,不断改进自己的教学理念和教学方式。”
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当下,百年之剧烈变化——数字技术促使人们生活、学习、工作方式不断改变,地球村多种价值观念碰撞,学生成长的环境复杂多变;学校教育、人才培养面临新挑战——人民群众的教育需求从“有学上”转向“上好学”,国家安全需求从“培养什么人、怎样培养人”转向“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”;新版“课程方案”、“课标”的新要求——对课程育人、学科育人、课堂教学(教学与学习的方式)、质量评价、教学术语等变化多多。所以,老师们要积极主动,学习、研究,领悟精髓和真谛,坚持学为主体,突出语文的实践性,完善教学设计,改变教学方式,提高教学效益。课改是挑战,也是机遇。老师们唯有踔厉奋发,坚持不辍,才能发展空间无限!