在当前“双新”背景下，北京科技大学附属中学基于自身的校情和学情，积极探索初、高中一体化育人机制，即体现在教研、备课、教学等各个方面的一体化贯通策略，以提高教学质量。7月14至15日，学校开展主题为“义教新课标与高中课标贯通研修”、“初高中学科课程体系的梳理与建构”的暑期集中研修。
集中研修之前，学校联合华师教育研究院共同组织了一场首批研究型教师的结业仪式。会上，周琦主任首先对研究型教师的学年研修情况，并重点结合学校学科基本教学模式的探索实践、学期“三研”备课体系的实践应用及学科单元教学设计的研究落实等三个课程的阶段实施情况进行了总结。李晓莉、樊会玲、董广静、王艺锜等四位教师作为代表进行了学年结业汇报。华师教育研究院刘术红副院长以《好教师就是好教育》为题进行了总结与反馈，并提出研究型教师要坚持以专业为引领，将备课教研与教学实践相对接，贯彻教学评一致的策略，优化课程实施，真正落实“一体化”贯通培养。
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的变化突出体现在完善了学科课程内容结构和加强了学段的衔接，和《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020修订）》一致的是都提出了学科核心素养的具体内涵和目标要求。基于这样的背景，以及学校作为“1+3”试点完中校的校情，开展一体化贯通的教研备课十分必要。
此模块的研讨以分组研修的形式进行，专家进组进行陪伴式、启发式的交流和指导。参与交流指导的专家有华师教育研究院副院长刘术红、华师教育研究院特聘专家王炳新、朝阳区教科院英语教研员刘洁新、北京市正高级教师李继良、北京市正高级教师刘赋斌。
一所学校教学成熟的标志之一，应该是有一套校本特色的学科课程体系。基于一体化的初高衔接学科课程体系的建构应当涵盖：学科课程育人目标、学科课程体系结构、学科贯通培养课程设置，同时要说明学科课程整体规划和建设的策略等。
根据基础课程、发展课程、拓展课程三级进阶，从学科育人和跨学科育人的视角，阐述学科课程一体化的规划和建设策略。积极探索基于当前“双新”背景下的教研、备课，进而推进“教-学-评”一体化的课程实施策略。
此模块的研讨以分组研讨的形式进行，由各学科组长进行学科课程建设方案的汇报，专家进行针对性的点评指导和总结反馈。参与交流指导的专家有华师教育研究院院长房涛、华师教育研究院特聘专家王炳新、华师教育研究院特聘专家徐宝贵、北京市特级教师王桂英、北京市特级教师周有祥。
透过此次暑期研修，让更多的人切实感受到北科大附中真正立足学生学科核心素养发展，结合校情学情、学校文化、育人特色等，正在积极探索实现学科育人的有效路径。从教师的钻研精神来看，全校同心协力，正在共同为成就一所“人文奠基、工程见长、爱润心灵、令人尊敬”的优质特色学校而努力奋斗着。
