我们在交流习作三的观察日记时，有两个孩子问我：“老师，什么时候写习作四啊？”
哦，习作四是《我和 过一天》，看来他们很感兴趣。
我问：“你们想和谁过一天呀？”
一群孩子围过来。有的说要和赫拉克勒斯过一天，有的要和宙斯过一天，有的要和孙悟空、哪吒过一天，有的要和中国上古神话里的人物过一天……还有那些我不太熟悉的神话人物、童话人物。暑假开始，我们就读过中外神话故事，充分的阅读为这次习作插上了翅膀。
本次习作课很简单，我只是让孩子自读教材要求，简单交流三个问题：
1.为什么要写？
·想和喜欢的神话、童话人物在一起，觉得好玩；
·想要改变已有的神话、童话结局，有一种创作的成就感；
·惩恶扬善或是转恶为善，表达自己的美好心愿；
·要写一个1000字以上的长故事，挑战自己；
·想写一个让更多人看到的好故事，比如发表。（前期，我们班已经发表了12篇习作，孩子们受到鼓舞，都跃跃欲试）
……
总之，每个人都要给自己装上一个写作的发动机。
2.任务是什么？
进一步明确要求：选择一位自己喜欢的、了解的神话或童话中的人物，发挥想象：你和他（她）在一起会去哪里？会做什么？会发生什么故事？
3.怎样才能写好？
同学们的交流、互动如下：
生1：神话和童话故事一般都有一些波折，可以写一个一波三折的故事，这样才好看。
生2：我认为不一定要一波三折，把一次经历写具体、写生动，也是一个好故事。
生1：同意你的观点，前提要有写具体，写生动的能力。
生1：此外，我觉得要注意主要人物和次要人物，故事中的人物不要太多。“我和 过一天”，所填的人物就是主要人物，这个故事要围绕主人公写，不能写得很散。
生3：如果故事是一波三折的，我觉得要详写出最精彩的部分，这样才能给人留下深刻的印象。
生4：《安徒生童话》里有很多描写，比如这个人物的样貌，童话中的场景等。细致的描写特别有童话感，让读者一下子就能进入那个故事中。这一点我们可以学习。
生2：我喜欢王尔德的童话，里面的景物描写非常美。这些描写与现实有些相同，又有点不同，有一种神秘的感觉。
生5：我觉得故事中可以有一些“闲笔”，比如第五单元《麻雀》中的“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”。（我常说“闲笔不闲”是高手）
生6：我准备在作文里加入一些现代高科技，比如孙悟空对电子产品很好奇，我要教他，实现更多的梦想。
生7：把人物、时间、地点、发生的事情列成提纲，这样写起来就很容易了。
……
孩子们的表达很全面，超出我的预料。确实，故事读多了，自然就能发现其中的秘密，形成自己的写作思考。我边听，边点评，边板书小结，最后回到起始问题：“为什么选择这个故事来写？”引导学生——创写故事不是漫无目地游历，心中还要有主题。
这次习作，达到千字的故事很多。拍不过来了，只拍一个非典型的。
