双减背景下如何做良师

“双减”背景下,要学会做一个“懒”老师
“双减”背景下:老师太忙,就连每周一次的全校教师集中都变得“奢侈”。我熟悉的教师群体中,“亚健康”者很多,所以我最近一直在琢磨:如何“偷懒”?

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我要做个“懒”老师,我要坚持有效备课。备课不是为了给别人看的,更不是为了应付检查。我拒绝做简单的文字搬运工,把别人的教案一篇篇地往自己备课本上“搬”。我习惯从班级学情实际出发,坚持“化繁为简”“一课一得”的训练原则,让学生在课堂中央,让语文学习在课堂上真正发生!

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我要做个“懒”老师,我要减少说话时间。随着年龄增长,我的嗓子越来越糟,甚至还有某种恶化的风险。所以我必须反思,并做出课堂“翻转”——因为“双减”之下,作业都要在校完成,所以要大量压缩教师上课说话时间。也许你会问我:“多出来的时间干什么呢?”我会告诉你:“让孩子们写呀!因为练字,答题,写话……都得要时间啊!”

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我要做个“懒”老师,我要精简作业数量。原来准备每个生字抄10遍,现在抄4遍(有好事者做过实验,生字抄4遍记忆的效果最好);原来每天要写的日记,我让孩子们以小组为单位,五人一组,大家轮流记,一周只轮到一次;原来每天中午都要抄一黑板的作业题给孩子们做,现在我对孩子们说:“中午不写作业了,咱们一起看课外书。”在我看来:“双减”背景下,最好的作业就是——读书!

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我要做个“懒”老师,我要优化作文批改。我“偷懒”的路上,已找到了作文批改的“捷径”——现在不是不允许学生批改作业吗?但是孩子自主修改习作总是必须的。统编教材三上《语文园地三》中已经学习修改符号,并鼓励学生用修改符号修改自己的习作。所以,在把孩子的习作收上来统一批改之前,一定要有一个“自改”环节,否则“好文章都是改出来的”这句话如何成立?

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我要做个“懒”老师,我要鼓励学生出题。都说“巧娘拙女”,我这个“懒”老师还教出不少“巧”学生呢!因为他们都知道我“懒”,所以平时都爱帮着我动脑筋。有时,连出题目这样的事都是孩子们抢着完成。你别以为孩子们不愿意,他们乐此不疲。想想啊,谁不想当一次小老师,体验一下“考倒”别人的快乐?

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念了半天的“懒”经,我也该歇一歇了。抬头看看窗外,天色昏沉,像要下雪的样子。这个周日,我一直坐在书桌前念着“懒经”。当然我知道,若没有过硬的“成绩”,这些“懒经”等于白练。

还好,我所带班级语文的成绩还很不错。