新学期我们继续在实践中探索我们的“极简大单元”,今天我们就从作业设计和反馈来给大家分享交流一下我们的实践。
在前面我们已经很多次给大家分享过大单元教学的整体性、一致性,当然也包含作业设计的一致性。怎样才能做到作业设计的一致性?还是也在前面给大家分享过的坚持素养导向,思考通过本单元的学习,我要培养学生的什么关键能力(学科实践能力和生活、社会实践能力),大单元教学中就是围绕这个关键能力从学科基础性知识的学习、学科方法应用的探究、学科知识和方法应用能力的拓展进行有梯度的设计。
《教育大辞典》指出课外作业(家庭作业):指学生根据教师的要求在课外时间独立进行的课外学习活动,它是课堂教学的延伸,是助力学生巩固和完善在课内学到的知识和技能。
课外作业既是课堂教学的延伸,那么大单元作业的设计和安排,也应该坚持素养导向围绕关键能力相应地从学科基础性知识的学习、学科方法应用的探究、学科知识和方法应用能力的拓展进行有梯度的设计。如六年级语文下册第一单元以“百里不同风,千里不同俗”为主题的单元,经过我们对本单元的单元整体设计思考,及本单元的习作中去提取本单元要培养的学生的关键能力为:
学科能力:学会单元如何分清主次,详写主要部分的方法,写自己家乡的一种风俗或参加的一种风俗活动。