一、文本教学解读
本单元属于“整本书阅读”学习任务群。结合单元内容和语文要素,学生在单元学习中需要理解的大概念是:选择阅读适宜译本的外国文学名著可以促进整本书阅读经验的积累;参与读书共同体可以借鉴有益的阅读经验。单元核心学习任务设计为:推荐一本自己最喜欢的书,撰写作品梗概,并在班级好书推荐活动中进行交流展示,班级内投票选出最受欢迎的外国文学名著,组织“同读一本书”主题读书会。本文作为单元内的一篇略读课文,重点是结合描写尼尔斯变成小狐仙后内心世界变化的句子,立体的多元的感受人物形象;借助目录里的标题,如“鹤之舞表演大会”或“大海中的白银”,猜测故事情节,产生阅读原著的兴趣。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的一部童话作品,讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰,不爱学习,喜欢捉弄小动物,因为对小精灵不恭敬、出尔反尔,受到了惩罚,被小精灵变成了一只只有拇指般大小的小人儿,随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此,他骑在鹅背上,跟随大雁走南闯北,周游各地,历时八个月才返回家乡。在整个旅行中,尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光,听到了许多古老的传说故事,增长了见闻,还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点,蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。
教材节选部分描述的是尼尔斯变成小人儿后去牛棚找小狐仙,他先遇到了麻雀,麻雀嘲笑他是“拇指大的小人儿”;接着是受过他欺负的鸡没完没了地追着他说“活该,活该”;随后尼尔斯遇到了猫,猫也不愿意告诉他小狐仙的去向,并且当恼怒的尼尔斯又要去揪猫尾巴时,平时温柔和善的猫却将他狠狠扑倒;吃尽苦头的尼尔斯又到了牛棚中,引得牛棚里吼声四起,牛都想好好教训下这个平日捣蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没有人愿意帮他找小狐仙,于是他无奈地爬上围墙,恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走,为了让家里不受损失,他一跃跳上鹅背,开启了此次旅行。
本文在人物形象的塑造方面,采用了“变形”这一艺术手段,使作品具有更大的表现力。“变形”对于六年级学生而言并不陌生,上学期他们围绕“变形记”主题,发挥想象,写了自己“变形”后的世界形态,以及自己“变形”后的有趣经历。“变形”这一艺术手段的本质是赋予平常事物不一样的属性,营造出陌生化的效果,激活作者的想象能力,激发读者的阅读兴趣。尼尔斯“变形”后,“强者”属性被削弱,与其他动物之间的强弱身份被置换,面对庞然大物般的鸡、鹅、猫、牛等动物,尼尔斯弱小得像一只蝼蚁。如此富有张力的故事情节,很难不引起读者的阅读兴趣。
根据上述文本解读,本节课的学习目标设计如下:
1.通过用较快的速度默读课文,联结相关背景资料,梳理古诗情节,初步了解课文的主要内容。
2.围绕“阅读提示”中的问题自主阅读节选内容,能借助学习可视化工具,表述出尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生的变化。
3.借助原著目录里的标题,展开想象,猜想古诗情节,产生阅读原著的兴趣。
二、学习活动设计
板块一 了解相关信息,激发阅读兴趣。
1.联结已有经验,谈话导入。
上节课我们接触到了英国作家丹尼尔·笛福的经典作品《鲁滨逊漂流记》(出示该作品封面),通过阅读梗概和节选片段,了解了主人公鲁滨逊在荒岛上的一段与世隔绝的生活,感受到了他的坚毅、勇敢、智慧、乐观向上、百折不挠的精神。这节课我们一起走进另一部外国文学名著(出示《骑鹅旅行记》作品封面)。
2.师生交流,了解相关信息。
(1)组织学生交流,说说自己对这部作品的了解。
书名《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》,作者塞尔玛·拉格洛芙(1858-1940)是瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表。这部童话作品出版以后,被指定为全瑞典学童的必读课外读物,并被译成50多种文字流传世界。
(2)教师相机补充,激发学生的阅读兴趣。
由于这部作品的成功和广为流传,许多喜欢这部作品的读者甚至从丹麦、挪威和德国来看望作者拉格洛芙。瑞典文学院将1909年的诺贝尔文学奖授予了她。在瑞典,最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。
【设计意图:本单元“快乐读书吧”栏目中提到,大致了解名著的写作背景,能帮助我们理解作品的内容和价值,因此,这一板块旨在引导学生自主查阅相关背景资料进行交流分享,教师在此基础上补充完善,帮助学生对这本书有更加全面的了解,调动学生阅读积极性。】
板块二 品读主要内容,感受人物形象
1.自主阅读提示,明确学习要求。
自主阅读课前“学习提示”,用横线划出要解决的问题,即“小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么变化”。
2.围绕学习要求,交流阅读感悟。
学习要求:
①默读课文,梳理文中出现的人物,以及他们与主人公尼尔斯的关系,说说课文的主要内容。用表格的形式梳理尼尔斯变成小狐仙后,动物们的表现,尼尔斯自己的变化。
②与同学交流,说说尼尔斯给你留下了怎样的印象。
(1)批注阅读,了解课文的主要内容,感受尼尔斯的世界变化。
预设:
尼尔斯变成小狐仙后,被麻雀和公鸡嘲笑、被猫捉弄,被牛教训,骑鹅离家。
借助表格,体会尼尔斯的世界发生了什么变化。
尼尔斯遇到了谁
动物的表现
尼尔斯的反应
麻雀
讥笑尼尔斯:“快看拇指大的小人儿!”
鹅和鸡
怒骂尼尔斯,围着他不停地叫:“你活该!”
无法忍受,想摆脱他们
猫
“……径直朝他扑了过去,把他摔倒在地,跳到他身上,前爪按住他的胸口,对着他的咽喉张开了大嘴……”
恼怒、害怕、羞愧
牛
指责尼尔斯:“我给你一蹄子,让你永远不能忘记!”
后悔
大雁和鹅
抱住鹅的脖子随鹅飞向了天空。
(2)班级组织交流,有理有据地说说尼尔斯给自己留下了怎样的印象。
【设计意图:学习提示中的第一个学习任务,对学生来说会有一定难度,在表述学习任务时,可以将这个问题分成两个方面:一是动物们的表现,二是尼尔斯自己的变化。这两部分内容是交织在一起的,学生可以按照故事的发展顺序,进行自主批注阅读。借助思维可视化工具,能够更直观地展示尼尔斯的世界发生的变化,与同伴交流时,学生也可借助可视化工具分享自己独特的阅读经验。】
板块三 猜想故事情节,产生阅读原著兴趣
1.运用策略,大胆预测。
(1)使用预测阅读策略,结合节选片段,大胆猜测尼尔斯“变形”前是个什么样的人。
预设:
尼尔斯经常欺负小动物,调皮捣蛋,还经常惹父母生气。
(2)使用预测阅读策略,结合节选片段,大胆猜测跟随大雁进行了一段神奇的旅程之后,尼尔斯会有哪些变化。
2.拓展资源,验证猜测。
(1)出示原著中描写尼尔斯“变形”前的相关语句。
爸爸埋怨他太慢吞吞而且懒得要命,说他不顶用,连叫他去看管鹅群都叫人不大放心。
不过她最烦恼伤心的还是他的粗野和顽皮。
他对牲口非常凶狠,对待人也很厉害。
(2)出示原著中相关资料验证猜测。
“哞,哞,大家都说你已经变了,变好了,我还不相信哩。喔!欢迎你回家来,尼尔斯·豪尔耶松,欢迎你回家来!我真太高兴啦,我有好久没有这样高兴过啦!”
“要想叫我交出大拇指,那是休想,”阿卡回答说,“我们愿意保卫他而献出自己的生命。”
3.借助目录,大胆想象。
(1)出示《骑鹅旅行记》目录,想象尼尔斯的经历。
结合课前阅读提示要求,引导学生从“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”中选择一个标题,想象故事情节。
(2)制订阅读计划,阅读原著内容,验证自己的想象。
导语:从目录中我们可以看到各种飞禽走兽、各种人物和不同的地点,再加上作者有着无穷的想象力,阅读这本书一定会让你看到一个你意想不到的神奇世界。赶快去看看这本书吧!
【设计意图:这一板块旨在引导学生运用之前学过的预测的阅读策略,根据课文提供的语言信息进行合理的预测,最大程度地激发学生阅读原著的兴趣。】