小学语文五年级下册第四单元大单元教学设计
一、单元整体解读
本单元的人文主题是“家国情怀”,导语是林则徐的名言“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”。围绕着这样的人文主题来编排组织单元学习内容,意在让学生在家国情怀的熏陶中学会甘挑责任,勇于担当。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一,同时又为单元学习活动创设了特定的学习情境;同时,提醒学生把历史的声音留在心里,不忘过去,突出了语文工具性的同时,也凸显了人文性。
关于导语页和教学思路。林则徐的名言“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”是什么意思?三种理解路径。
一是教师给出关键注释,和学生一起讨论这两句诗的意思。苟,如果;以,用,去做;岂,难道。两句诗的意思是:如果是对国家有利于的事,我会不顾生死,尽心尽力去做;难道能够因为对自己不利就逃避,对自己有利就迎上去吗?这样,只能读懂诗句表面的意思。
二是将整首诗都呈现出来。为了不给学生增加学习难度,同时提供注释和译文。学生读通整首诗,结合注释、译文理解意思后,教师简单介绍创作背景,阐释作者表达的思想情感。
三是让学生猜一猜,浏览单元文章内容,结合文章中的人与事猜一猜。无论用哪种方法,主要目的在于展开单元学习之前,让学生知道这个单元要学习的是哪一类主题的文章,促使学生调动相关的阅读经验,做好充分的阅读情感体验的准备。其次,作为母语学习,要避免为了聚焦单元学习目标而窄化学习意义的建构,陷入个功利主义的课程追求里。
导语页的第二个重要内容,就是单元语文要素。阅读训练要素:通过课文中动作、语言、神态描写,体会人物的内心。表达训练要素:尝试用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。五年级学生应该已经养成带着明确目标展开单元学习的习惯。这个单元的阅读训练要素和表达训练要素都好理解,让学生读一读,在说一说读和写要重点注意什么,就可以了。
关键是,要让学生带着目标自学的时候做到勤动笔,要针对能表现人物内心的动作、语言、神态进行圈画、批注。纵观部编版教材中小学各阶段的阅读训练要素,从文本中可以捕捉的信息,总共有三类:①体会人物心情/内心。②感受/体会人物品质。③体会作者蕴含的感情。