高中语文必修上册第一单元教学设计

一、提炼单元大观念

1.分析课标

文学阅读与写作学习任务群要求学生:精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。

根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。

学业质量标准3

喜欢欣赏文学作品,借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受,能品味语言,感受语言的美;能运用多种形式表达自己的体验和感受;能对具体作品作出评论。在鉴赏中,能坚持正确的价值观,体现高雅的审美追求。

学业质量标准4

在鉴赏活动中,能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作出自己的评论。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感,尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中,追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。

 

2.分析教材

统编高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群,人文主题为“青春激扬”。本单元共包含3课,涵盖了词、诗、小说等不同文体,囊括了中外不同时期的文学经典,共同反映了不同时代青年人的人生追求,诠释了青春的意义和价值。

 

单元导语:

第1段:引入话题——青春,起始阶段学生的三种样态:对自我的认识、对社会的思考、对理想的追求,思考青春。

第2段:作品共同点:对青春的吟唱,阐释本单元的人文主题:青春的价值。

第3段:涵盖本单元四个核心任务:

①从“青春的价值”角度思考作品意蕴,要融入自我体验;

②理解诗歌运用意象抒发感情的角度,把握小说叙事抒情特点,体会小说诗歌的独特魅力;

③从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,收获审美体验,提升审美鉴赏力。

④尝试写作诗歌。(单元写作任务)

 

单元学习任务:

一、欣赏作品,从自己最有感触的点出发,与同学一起讨论“青春的价值”。

二、诵读诗歌作品,围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法,揣摩意蕴,感受风格。

1. 五首诗歌都善于运用意象表达情思。任选一首,思考诗歌中有哪些意象,特点,情感,如何通过意象欣赏诗歌,写一则札记。

2. 查找《沁园春长沙》创作背景,阅读《毛泽东自传》,了解毛泽东革命经历,加深对本词主旨的理解。把握意境,抓住富有表现力的词语欣赏词作。

3. 任选一首诗,有感情地朗读,展现你对诗作的理解,同学之间互相点评。

三、联系特定历史背景理解作品内涵,结合阅读感受欣赏小说的描写艺术,从两篇小说中各选择一两个感人片段,揣摩人物心理活动,分析典型的细节描写,并作简要点评。

四、写一首青春小诗,注意意象选择,诗歌语言等方面的手法,汇总全班诗作编为诗集。

 

学习提示:

第1课:

领略毛泽东的胸怀,品味意象的灵动,意境的深邃。反复诵读,体会炼字选词的精妙。课外阅读革命家的诗词,感受情怀。背诵课文。

 

第2课:

阅读时注意联系“五四”的时代氛围,理解《立在地球边上放号》的内涵与形式特征;体会诗人如何借助与红烛的“对话”表达青春的困惑与希望,对理想的追求,诗中的幻想与情绪渲染,感叹词的回环使用,诗句长短错落形成的节奏美;发挥想象,体会《峨日朵雪峰之侧》的主要意象营造出的的氛围,感受其中的生命力量;理解云雀的象征意义,把握作品环环相扣的特点。欣赏诗人想象的奇特和修辞手法的使用。学习这组诗作,多借助朗读,理清诗歌抒情脉络,把握意象的内涵,感悟诗人抒发的情思,体会象征手法的运用。

 

第3课:

注意感人的细节描写,思考《百合花》为何格外让人心动,重点把握人物形象塑造,体会革命年代的崇高情操。

注意欣赏《哦,香雪》清新的笔调,蕴含在文字中的诗情画意。

 

通过以上对单元导语、学习提示、单元学习任务的分析,可以得出本单元的学习要点

如下:

1.引导学生思考青春的价值;联系时代背景,感受作者们所传达的生命力量和人生思考;

2.多诵读,理解诗歌的意象选择、意境特点以及情感表达、语言特点、艺术手法;

3.注重小说的细节描写和心理活动,人物形象塑造;

4.尝试写作青春小诗。

 

3.分析学情

本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务群的起始,人文主题是青春,高一学生已具有初步的现代诗歌鉴赏能力和一定的思维分析能力,经过训练能够做到自己创作现代诗歌。他们对现代诗歌的学习热情高,充满兴趣。经过初中的学习和中考的训练,学生知道小说的三要素,对小说具备基础的鉴赏能力。但高中的起始阶段,对学生的认知和理解都有更高的要求,因此学生还需要学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏文学作品,获得审美体验,提高文学作品的鉴赏能力。

课程标准指出,要坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能,要引导学生在语言文字运用过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,探求解决问题和语言表达的创新途径,促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。

 

因此,可提炼出本单元的大观念为:品鉴文学经典,领悟青春价值。这要求学生从青春的角度切入,整合本单元诗歌和小说两类文本的阅读,通过讨论、比较、鉴赏、点评、写作等不同的形式,探究青春的价值,体会作家抒写青春的艺术手法。

 

通过对以上内容的分析,我们确定本单元的学习目标如下:

1.有感情地朗读诗歌,理解作者在作品中表达的别样青春年华和青春的价值;

2.品读、品味诗词意象和诗歌语言,理解诗词运用意象抒发感情的手法;

3.把握小说叙事和抒情的特点,提升速读小说、概述小说的能力,学习小说通过物象,“以小见大”塑造人物的方法,读懂人物的心理活动,理解小说的主题。

4.尝试诗歌写作,点燃澎湃的青春激情。

 

围绕这一核心任务,本单元设计了四项学习任务(9课时):

任务一、结合课文,联系7篇作品的创作背景,从单元整体的角度带领学生初步感知文学作品中的青春,体会作者在作品中所表达的青春意义,探讨青春的价值;(1课时)

任务二、欣赏诗词,探讨诗词鉴赏的方法;(4课时,其中《沁园春长沙》2课时,《立在地球边上放号》《红烛》联读1课时,《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读1课时)

(注:以《沁园春长沙》为例,用2课时详细讲解诗歌鉴赏的技巧和方法。引导学生将在《沁园春长沙》中学习到的诗歌鉴赏方法迁移运用到后四首诗歌的学习鉴赏中,鉴于课堂时间和略读课要求,每两首诗联读,各用1个课时。)

任务三、欣赏小说,领略小说的叙事艺术;(3课时 《百合花》《哦,香雪》联读)

(注:《百合花》《哦,香雪》两篇小说联读,用3个课时系统讲解小说的学习方法,力争让学生在学完这两篇小说后,对小说的各要素及文体特征都有比较清晰的认识,初步学会欣赏小说。)

任务四、激发诗情,抒写自我的青春岁月。(1课时,写作青春小诗)

(不管是本单元的单元导语,还是单元学习任务,或是单元写作任务,都要求学生在学完本单元后创作一首青春小诗,这也是以后高考的方向,教考衔接的具体落实点,因此用1课时带领学生学习如何创作自己的小诗,注:以学习卷内容为支架。)

 

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