《促织》教学设计

一、教学目标与核心素养

1、教学目标

1.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。

2.了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度，理解本文写作目的。

3.总结本文现实主，义与浪漫主义相结合的手法效果。

二、教学重难点

1、教学重点

1.了解社会环境对人物性格的影响。

2.感知蒲松龄对封建社会的批判力度。

三、教学过程

1、导入新课

古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宜宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》

2、写作背景

蒲松龄出生于书香世家，他早年也管想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚，大约在二十一岁时，他开始利用业余时间创作《聊斋志异》。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。
3、作者介绍

蒲松龄，山东潘川（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。

19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

4、题目解说

《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

5、层次结构

全文可分为六个部分：

第一部分：（第1段）朝廷征促织。

第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。

第三部分：（第3-4 段）成妻占卜得图，成名按图索促织。

第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——斗促织。

第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。

第六部分：（第9段）作者评论促织一事。