统编五上课文《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》篇幅不长,全文5个自然段,可分为三个部分:第一部分为第1自然段,开门见山地指出圆明园的毁灭是不可估量的损失;第二部分为第2、3、4自然段,从布局、建筑、文物三个方面描述了圆明园昔日的辉煌;第三部分为最后一个自然段,简要叙述了圆明园被英法联军毁灭的经过。
课文语言简洁凝练,条理清晰,层次分明。尤其是课文第3自然段写圆明园建筑宏伟,运用了对举的写法,从不同角度体现了圆明园建筑宏伟,包罗万象,应有尽有。而写圆明园被毁灭的经过,则概述了英法联军的三宗罪:掠、毁、烧。课文题目是“圆明园的毁灭”,作者却用了更多的篇幅和文字来写圆明园昔日的辉煌,其目的是进行对比烘托,突出圆明园的毁灭是不可估量的损失,是不可饶恕的罪行,是不可重演的悲剧。这不由使人想起一句话:什么是悲剧?就是把美好的东西毁灭给人看。圆明园的毁灭,就是中华民族的一个历史悲剧,不可忘却的悲剧!
结合资料理解课文内容,体会思想感情,是本单元的语文要素,也是本课的学习要求。课文的文字简练,内容简约,这就需要学生在课前、课后搜集更多的资料,来加深理解。
2.能通过默读和朗读,借助关键词句,体会文章的思想感情,体会课文以圆明园昔日辉煌来对比烘托圆明园毁灭的写法。
3.能结合搜集的资料,理解“圆明园的毁灭是不可估量的损失”,加深对文章思想情感的体会。
4.通过本课的学习,了解中华民族的一段特定历史,初步树立正确的历史观。
课前围绕下面三个学习任务搜集资料:
任务一:通过查找资料,我了解到了关于建造圆明园的有关信息。
任务二:通过查找资料,了解到圆明园文物被盗、流失或拍卖的有关信息。
任务三:利用假期,网上搜索观看电影《火烧圆明园》(1983年拍摄)。通过观看电影,你认为圆明园毁灭的根本原因是什么?
【教学过程】
第一课时
◎揭题读题,营造严肃氛围
读这个课题,你会重读哪个词?
重读“圆明园”,强调毁灭的可是圆明园啊;
重读“毁灭”,则强调圆明园被毁灭了这个事件。
不管强调哪个词,读到这样的题目,我们的心情都是严肃的、沉重的。
◎交流资料,初步了解圆明园
1.圆明园被毁灭了,现在只留下了残垣断壁,在北京的西北郊,供人们观瞻、缅怀、沉思……
课件出示圆明园的断壁残垣。
2.关于这座圆明园,你课前通过收集资料,有哪些了解呢?
请用预学单任务一搜集到的资料来说一说。
圆明园是清朝皇家园林,始建于康熙年间;雍正年间进行了扩建;乾隆年间再次扩建,最终形成“圆明三园”,达到最辉煌鼎盛时期。圆明园是大清朝的藏宝库,也是当时世界上最大的藏宝库。
通读感知,梳理文章内容
1.认读生字词,注意纠正字音:“不可估量”,“量”读轻声;“玲珑剔透”,“剔”读第一声,容易读成第四声。
2.指名逐段朗读课文,概括课文每个自然段的内容。
第1自然段:概括总起
第2自然段:布局精巧
第3自然段:建筑宏伟(可借助第4自然段过渡句来概括)
第4自然段:文物珍贵
第5自然段:遭受毁灭
3.设问存疑:题目明明是写“圆明园的毁灭”,为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢?
◎品味语言,补充资料,感受圆明园昔日辉煌
(一)体会圆明园布局之精巧
1.找出最能体现圆明园布局精巧的一个关键词——众星拱月
2.出示图片,理解什么叫“众星拱月”,“众星”在这里指什么,“月”又指什么。说说“众星拱月”的布局有什么寓意?
这样的布局,体现了以皇权为中心的特点,设计十分精巧。
3.过渡:圆明园的昔日辉煌,不仅体现在布局精巧,更体现在建筑的宏伟。
(二)感受圆明园建筑之精美
1.引读这段话,初步感受建筑宏伟。
教师引读课件中白色的部分,学生接读课件中标黄色的部分
2.引导发现对举的写作秘妙,进一步体会建筑宏伟。
圆明园的建筑非常宏伟,数不胜数。可是,作者却介绍得非常清楚,给我们留下了深刻的印象,其中蕴藏着怎样的写作秘妙呢?
课件变换形式,罗列这段话中介绍到的各种建筑,启发学生体会:
①金碧辉煌的殿堂——体现了圆明园建筑的大气
②玲珑剔透的亭台楼阁——体现了圆明园建筑的精巧
③象征着热闹街市的“买卖街”——体现了圆明园建筑的繁华
④象征着田园风光的山乡村野——体现了圆明园建筑的清幽
⑤仿照各地名胜建造的——体现了圆明园建筑的现实性
⑥根据古代文人的诗情画意建造的——体现了圆明园建筑的幻想性
⑦民族建筑——体现了圆明园建筑的民族性
⑧西洋景观——体现了圆明园建筑的国际范
圆明园的建筑真是——应有尽有、包罗万象、风格各异
小结:这样两两对应的写法,叫做“对举”。通过这样的对举,以极其简练的文字,把圆明园的建筑宏伟介绍得清清楚楚,明明白白。
3.图文结合,师生对读,加深体会建筑宏伟。
4.播放一段视频,再次感受圆明园建筑宏伟的特点。
5.有感情地朗读这段话,读出赞叹的、自豪的情感。
过渡:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
(三)了解圆明园文物之珍贵
1.呈读第4自然段,说一说,从哪些关键词中感受到了圆明园文物之珍贵。(上自先秦时代、下至唐宋元明清、名人书画、奇珍异宝)
2.这段文字只是一句话概述,却让我们感受到了圆明园文物之珍贵。那么,你通过课前搜集资料,对圆明园的珍贵文物,有什么了解呢?请结合学习单【任务二】,挑选最重要的信息分享给大家。
3.学生分享之后,教师补充朗读雨果赞叹圆明园的一段文字。
第二课时
◎复习回顾,动情引出“毁灭”
上节课的学习,我们通过品味语言,补充资料,充分感受到了圆明园昔日的辉煌,她的辉煌,体现在——布局之精巧,建筑之宏伟,文物之珍贵。然而——
课间呈读雨果的话:
一天,两个强盗闯进了圆明园,一个进行抢掠,一个放火焚烧。
在历史的审判台前,一个强盗叫做法兰西,另一个则叫做英格兰。
◎感受“毁灭”,对比“辉煌”,数说英法联军“三宗罪”
1.研读课文最后一个自然段,感受圆明园的毁灭。
(1)读到这段文字的时候,你心里是什么滋味?这段话中的哪些词句,深深刺痛了你的心? 学生批注阅读。
(2)交流阅读感受,引导学生抓住以下关键词进行体会:
“侵入”“闯入”:英法联军就是强盗!
“统统掠走”“任意毁坏”“大火连烧三天”:英法联军罪大恶极!
“瑰宝”“精华”“灰烬”:多么令人痛惜!
(3)带着感受和体会,朗读这段话。
2.联系前文,深刻认清英法联军“三宗罪”。
英法联军的罪恶,可以用三个字来概括:掠!毁!烧!
(1)联系课文第4自然段,数说“掠”之罪:
英法联军,掠走了……,也掠走了……
根据课文说……
根据自己搜集的资料说:……
补充大英博物馆、法国博物馆收藏中国文物的资料。
(2)联系课文第2、3自然段,数说“毁”“烧”之罪:
英法联军,烧毁了……,也烧毁了……
我们再也不能……
3.回应第一节课提出的问题:明明是写“圆明园的毁灭”,为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢?
交流,明确:通过圆明园昔日的辉煌,来对比烘托英法联军的罪恶,告诉人们这是一个历史悲剧,也是中华民族的耻辱。
◎反思历史,痛定思痛
讨论话题一:你认为圆明园遭受毁灭的原因是什么?
讨论话题二:你是否支持重建圆明园?
“重建派”:应当在原址上重建圆明园,以展现我中华民族的灿烂辉煌,表明我中华民族的伟大复兴;
“废墟派”:应当保留圆明园被毁后的景象,让这些断壁残垣告诫人们勿忘国耻,振兴中华。
◎拓展阅读,体会情感
读读“阅读链接”,结合相关资料,体会思想情感与课文有什么相似之处。
◎指导写字,听写词语
内容参考课文写字表、词语表