五下《红楼春趣》文本解读与教学设计

本单元的语文阅读要素是“初步学习阅读古典名著的方法。”具体拆解这一要素，有如下几个关键词：古典名著、阅读方法、初步学习。结合课标、学情具体来看，在部编版小学语文教材中，五下第二单元是中国古典名著第一次集体“亮相”，对学生来说也是第一次正式接触，再加上古典名著文白相间、半文半白的语言特点，学生理解起来很有难度。因此，学生这里只是“初步学习”。

“初步学习”中的初步，应当定位在对古典名著语言的熟悉上，和对故事情节内容的大致了解上。基于此学生在阅读古典名著时，可以学习和实践的阅读方法有：（1）遇到不太明白的语句时，根据上下文、联系生活猜出大致意思；（2）遇到较难理解的词句时，不用反复琢磨，明白大致所指即可；（3）借助历史背景、电影、电视剧等拓展资料，更好地理解故事内容；（4）使用情节链、小标题等方式，大致梳理故事情节。

对于这一单元的课文，教师教学的重点应该定位在引导学生读懂该篇目的内容，了解阅读名著的常用方法，帮助学生克服阅读名著的畏难心理，激发学生想要阅读整本名著的兴趣。

基于对二单元的整体分析，再次聚焦本课《红楼春趣》，这篇课文选自《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。

这是一篇略读课文，相较于《景阳冈》和《猴王出世》，这篇课文语言比较通俗，故事情节清晰，较好理解。同时也是本单元最后一篇课文，在学习这篇课文之前，学生已经通过前三课的学习，初步感知了文白相间的语言风格，学到了一些阅读古典名著的方法。所以这篇课文在教学时，应该注重前期学习单的设计，课前要充分引导学生利用学习单自主学习、实践已学到的方法，课上重点回顾方法，共同交流，教师点拨重难点。

和老师一起穿越到大观园中，看看这些贵公子小姐们的春日趣味活动。

【设计意图】

通过情景导入的方式，激发学生自主探索的兴趣，增强课堂的趣味性。

请同学们结合自己课前的自学预习，猜测以下难懂词语，并说明猜测的思路，教师补充点拨。

(1)理解“窗屉子”

（结合生活实际和已知词汇猜测）

(2)理解“搬高墩”“捆剪子股”“籆子”

（联系上下文、观察插图猜测）

(3)“拾人走了的”“忌讳”“放晦气”

（联系上下文、结合注释、阅读链接猜）

2.再次总结回顾理解词句方法。

【设计意图】

本课重在鼓励学生自主探究、自主学习。预习单中设计的第一题，就是让学生利用前三课学到的阅读名著方法，自主探究课文中难理解的词语的含义。课上时间重在交流，通过倾听他人想法，老师点拨，打开思路。

展示学生们的在预习中完成的思维导图，请学生来讲述文中人物关系。教师适时补充。

2.交流主要情节

(1)借助“情节链”梳理起因、经过、结果。

(2)顺着情节链，用自己的话讲故事。

【设计意图】

《红楼春趣》这一片段不长，但提到的人物多达11个，没有提前了解，读的时候会较为糊涂。因此我在预习单中，让学生提前查资料，大体梳理人物关系，在课上展示及交流。

理清人物关系后，宝玉的主角地位也会更加突出，为理解宝玉形象做铺垫。

古典名著每一回情节较长，内容较多，因此教给学生梳理情节的方法，反复训练其概括情节的能力非常重要。

五年级上学期专门训练过创意复述，在故事性强的文章里，非常适合练习复述。

在放风筝的故事中，你看到的宝玉是一个怎样的的人？请学生来发表看法，说出依据。

(1)捡风筝——善良有原则

(2)找风筝——没有少爷脾气、友好、不计较

出示第三段对话，分角色朗读，从宝玉语言中感受宝玉形象。

(3)放风筝——率真、孩子气、珍惜美的事物

出示第4段关键语段，抓住宝玉动作和语言，感受宝玉形象。

【设计意图】

宝玉是红楼里的“男一号”，也是这个片段中出场频率最高、个性特点最鲜明的形象。课前，预习单中会请学生思考，如果用3—5个词去形容课文里的宝玉，你会写下哪些词，为什么？以此引导学生思考人物形象。

课上集中交流讨论，教师重点引导学生通过宝玉的动作、语言理解人物特点，适当提供辅助材料。

2.给出拓展思考，激发阅读兴趣

故事里每一个人放的风筝都不一样，可为什么宝钗放的是七个大雁风筝，大螃蟹风筝给了三爷贾环，而宝玉放的是美人风筝，人物放飞的风筝有没有特别的意义？

3.布置作业

朗读本课会认读的字词。

借助情节链，用自己的话给家人讲讲我们在大观园里看到的“红楼春趣”。

【设计意图】

通过播放影视片段及提出思考题，激发学生想了解《红楼梦》、阅读《红楼梦》的兴趣和好奇心。

通过作业检验学生是否能达到在字词、课文内容理解、人物形象理解方面的学习目标。作业也基本上是围绕着目标而制定的。