众所周知，作业是检验学生学习效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。传统复习课的作业大多形式单一，内容机械，无法培养学生真正的学习兴趣，学生的数学思维能力得不到有效开发。而现在 在双减政策下，学生作业要求做到“少而精”。
在此，我阅读了厦门市教育科学研究院柏海英老师的《如何做好复习作业设计》，柏老师提到复习作业应涉及知识方法的查缺补漏、完善知识结构、深化拓展理解等方面。因此，复习作业的设计尤其要以提升学生学习能力为出发点，体现多元化原则，并以整体性、层次性为基本特征。接下来我简单阐述一下：
一、梳理关键要点。
在复习课前要求学生课前完成浏览、摘录复习知识要点，把握复习内容的主要脉络，具体来说，专题复习或单元复习时，以填空式学案或表格式学案引导学生读书，或者编制微型概念图、思维导图，要求学生从一个知识点展开，将自己对知识点间的相互关系理解整理表达出来。有利于提高其复习课听课、参与的效率，让学生养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。
二、以基础题训练问题与知识的快速匹配。
扎实的知识基础是能力培养的基石，学生可以通过基础练习来巩固对原理、概念的理解。不同学习水平的学生基础练习的量应该不同，学优生只需完成少量典型的基础练习即可，因为他们的学习漏洞往往在应用层面；学困生的主要问题是基础知识没有掌握好，所以，应多练习基础题，澄清易混的概念、规律等。
同时教师要引导学生理解同一个知识点在不同情境中的呈现方式，并通过基础练习指导学生熟练、快速地将问题和知识进行匹配，可以要求学生标注每道题的知识点或关键词。
三、优选综合题进行二次开发。
优选综合类习题改编成可以由浅入深、由易到难，逐步提高对认知水平的要求。在编排上，柏老师提到可加上“基础题”“提升题”“拓展题”等提示语，学生可以选择符合自己水平的作业层次。难题可以分解为多个逻辑相关的问题，这些小题相当于解答综合题的分析思路。
四、回归生活原型的数学问题。
这些题已知条件、求解问题的表述都是比较清晰的，但生活实际问题往往是复杂的，需要多角度寻找解决问题的方法。回归生活实际的作业容易激发学生的兴趣，激活学生思维的全面性，促使学生活用数学知识。
五、设计复习作业应注意的问题
1.选择与目标一致的作业内容和形式。
选择基础性或拓展性的作业，应根据学科、学生特点来确定。其中，根据学生的差异性，设计和学习内容紧密关联、符合学生认知情况的作业难度，是作业设计中的关键问题。
2.调整作业要素的内在结构。
对作业实施效果影响最为明显的作业设计要素主要包括：作业的必要性、作业与学习内容的联系程度、作业的可理解性、作业类型、作业量、作业难度等。设计复习作业时，教师要根据教学目标和学生的发展需求，权衡上述要素对于具体作业的重要程度，并做出调整，使作业要素的内在结构更加合理。
3.重视反思作业过程。
复习作业既强调目标导向、整体设计，也要重视反馈调节。教师要通过学生的完成情况，反思作业的诊断性、有效性，能逐步提高教师设计作业的能力。
4.增加自主学习的时间。
复习阶段，教师切忌将预设作业填满学生的时间，学生要有充足的时间理解作业中的知识和方法，这是学生通过复习作业得以提高、掌握学习方法的关键。有效性，逐步提高教师设计作业的能力。
“减负”不只是考虑作业的量和时间，更要从提升作业质量进行深入研究。因此，复习作业设计应抓住代表性，有典型的题目，要做到“练一题，管一类，力求举一反三，以少胜多”。
