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作为一名初中道德与法治课教师，落实“双减”政策下核心素养培育首先要把课堂教学作为立德树人的主渠道，应结合“00后”初中生的学情及心理特点，改进教学方式方法，把每一节课上好，使每一个学生在课堂上都能听懂学会，这样可以大大减少家庭作业负担。同时注重创新作业布置的形式，完善评价反馈机制，使学生学有所获。现将我改进教学，落实“双减”政策下的核心素养培育的摸索与实践分享如下。
（一）改进教学，打造高效课堂
首先可采取设疑布悬的方法，以趣激学，打造高效课堂。亚里士多德曾说过，疑问与惊叹是思维模式形成的基础条件。生活在信息化的时代的“00后”，思维活跃古怪精灵，对新奇、悬疑、有挑战性的问题更感兴趣。在学习新知过程中，如果教师能在重难点或枯燥无味处，设疑布悬，激趣引题，使“00后”学生感到新鲜好玩，在浓厚的兴趣中学习知识，将大大唤起他们的主体意识，激发学习的内驱力，能够有效提高课堂效率，有助于学科核心素养培育。
因此在课堂教学过程中，我以教学目标为中心，以核心素养培育为目的，投其所好、巧妙设计各种生动有趣的形式，在课堂开始阶段有助于激起学习兴趣，调动学生情绪，唤起学习动机，明确学习目标，使学生从课前所处的自由兴奋状态，快速集中注意，全神贯注，兴趣浓厚地投入学习活动中。在教学中我常用的激趣方式有生活化素材激趣、悬念性问题激趣、多方式直观激趣等方法。
其次可加强互动探索，以疑启学，打造高效课堂。当今社会，老师教学浮躁，学生学习浮躁的风气日益凸显。为学生留够充足的时间和空间从事学习活动显得弥足珍贵。在教学活动开展的过程中，教师应让学生在自我探索、个人实践、合作交流的过程中，消除疑虑，理清思路，有机会与他人分享个人的想法。在体会与践行中认识道德与法治课程，掌握基本的学习技能与学习方法，从而使学生学习的主观能动性与独立性得到发展。同时使学生在有意义的道德与法治学习中体验更多学习乐趣，感受到探索与成功所创造的快乐。
再次，通过平等对话，以情引学，打造高效课堂。提出问题是促进学生发展创造性思维和应用思维的先决条件。一节成功的课堂离不开民主、平等、和谐的师生关系。因此打造高效课堂还应建立良好互动模式，师生积极对话，共筑一个开放、自由、包容的课堂环境。教师鼓励学生独立思考、勇于提问、积极讨论、敢于质疑、大胆尝试，既可以提升学生学习兴趣，又能够落实核心素养要求。教师在对话中要有意设疑，让学生在疑问中产生好奇，在疑问中产生兴趣，使其心理达到学习知识的最佳状态。同时，教师要加强对话的技巧性，紧扣对话层次性，引导学生自主思考，加强理性点拨，帮助学生明确为何思考，激发求知欲的产生，建立正确的学习动机。并使学生在学习活动中产生兴趣，促进学习动机的形成和加强，获得成功的喜悦和自信心。
（二）及时鼓舞，强化评价反馈，以成励学
思想家、心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最根源的需求是渴望得到赏识！”教育归根结底是让每个孩子经历成功的过程。从心理学上讲，也有一个众所周知的结论，就是一个经历过成功的喜悦的人，将会对成功产生无尽的追求。“00后”初中生普遍具有较强的自尊心，喜欢听到他人对自己的赞扬。在课堂教学活动开展过程中，如果教师能够毫不吝啬的表扬和赞赏学生，学生就会感受到不一样的课程体验，教师越表扬，学生越自信，学习的积极性也会持续提升。
因此，要落实“双减”政策和学科素养教师还要强化评价反馈机制，创新评价方式，不仅要肯定具有不同观点的学生，高度赞扬他们的创新精神，对于成绩不佳的学困生，也要创造更多的机会让他们感受到成功带来的快乐，使学生学有所得，在不断的正向刺激中，强化学生学习动机，提升学生学习兴趣。
（三）创新作业形式，以慧助学。
对于“双减”政策的落实，作业布置是关键。教师不仅要从“量”上减少作业的布置，更要从“式”上翻新作业的花样，减少重复机械的作业，更多的探究可以挖掘学生思维广度和深度的作业形式，在实践中我会选取分层布置作业的方式，使不同层次的同学学有所获；引导学生制作思维导图，以帮助学生形成知识体系，实现对知识的宏观认识；或采用沉浸式体验的方法，帮助学生更好的将理论与实践相结合，促进学生长效发展。
“双减”工作是一项系统工程，更是一项民心工程，责任重大，学科核心素养的落实也是一项需要长期坚持的工作，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在未来的教学中我将不断改进教学方法，打造高效课堂，落实“双减”政策下的核心素养培育，贯彻党的教育方针，做到“五育”并举，使学生德智体美劳全面发展，为新时代培育各类英才。
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