“双减”论文:“双减”政策背景下道德与法治课核心素养落实探究


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作为一名初中道德与法治课教师,落实“双减”政策下核心素养培育首先要把课堂教学作为立德树人的主渠道,应结合“00后”初中生的学情及心理特点,改进教学方式方法,把每一节课上好,使每一个学生在课堂上都能听懂学会,这样可以大大减少家庭作业负担。同时注重创新作业布置的形式,完善评价反馈机制,使学生学有所获。现将我改进教学,落实“双减”政策下的核心素养培育的摸索与实践分享如下。

(一)改进教学,打造高效课堂

首先可采取设疑布悬的方法,以趣激学,打造高效课堂。亚里士多德曾说过,疑问与惊叹是思维模式形成的基础条件。生活在信息化的时代的“00后”,思维活跃古怪精灵,对新奇、悬疑、有挑战性的问题更感兴趣。在学习新知过程中,如果教师能在重难点或枯燥无味处,设疑布悬,激趣引题,使“00后”学生感到新鲜好玩,在浓厚的兴趣中学习知识,将大大唤起他们的主体意识,激发学习的内驱力,能够有效提高课堂效率,有助于学科核心素养培育。

因此在课堂教学过程中,我以教学目标为中心,以核心素养培育为目的,投其所好、巧妙设计各种生动有趣的形式,在课堂开始阶段有助于激起学习兴趣,调动学生情绪,唤起学习动机,明确学习目标,使学生从课前所处的自由兴奋状态,快速集中注意,全神贯注,兴趣浓厚地投入学习活动中。在教学中我常用的激趣方式有生活化素材激趣、悬念性问题激趣、多方式直观激趣等方法。

其次可加强互动探索,以疑启学,打造高效课堂。当今社会,老师教学浮躁,学生学习浮躁的风气日益凸显。为学生留够充足的时间和空间从事学习活动显得弥足珍贵。在教学活动开展的过程中,教师应让学生在自我探索、个人实践、合作交流的过程中,消除疑虑,理清思路,有机会与他人分享个人的想法。在体会与践行中认识道德与法治课程,掌握基本的学习技能与学习方法,从而使学生学习的主观能动性与独立性得到发展。同时使学生在有意义的道德与法治学习中体验更多学习乐趣,感受到探索与成功所创造的快乐。

再次,通过平等对话,以情引学,打造高效课堂。提出问题是促进学生发展创造性思维和应用思维的先决条件。一节成功的课堂离不开民主、平等、和谐的师生关系。因此打造高效课堂还应建立良好互动模式,师生积极对话,共筑一个开放、自由、包容的课堂环境。教师鼓励学生独立思考、勇于提问、积极讨论、敢于质疑、大胆尝试,既可以提升学生学习兴趣,又能够落实核心素养要求。教师在对话中要有意设疑,让学生在疑问中产生好奇,在疑问中产生兴趣,使其心理达到学习知识的最佳状态。同时,教师要加强对话的技巧性,紧扣对话层次性,引导学生自主思考,加强理性点拨,帮助学生明确为何思考,激发求知欲的产生,建立正确的学习动机。并使学生在学习活动中产生兴趣,促进学习动机的形成和加强,获得成功的喜悦和自信心。

(二)及时鼓舞,强化评价反馈,以成励学

思想家、心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最根源的需求是渴望得到赏识!”教育归根结底是让每个孩子经历成功的过程。从心理学上讲,也有一个众所周知的结论,就是一个经历过成功的喜悦的人,将会对成功产生无尽的追求。“00后”初中生普遍具有较强的自尊心,喜欢听到他人对自己的赞扬。在课堂教学活动开展过程中,如果教师能够毫不吝啬的表扬和赞赏学生,学生就会感受到不一样的课程体验,教师越表扬,学生越自信,学习的积极性也会持续提升。

因此,要落实“双减”政策和学科素养教师还要强化评价反馈机制,创新评价方式,不仅要肯定具有不同观点的学生,高度赞扬他们的创新精神,对于成绩不佳的学困生,也要创造更多的机会让他们感受到成功带来的快乐,使学生学有所得,在不断的正向刺激中,强化学生学习动机,提升学生学习兴趣。

(三)创新作业形式,以慧助学。

对于“双减”政策的落实,作业布置是关键。教师不仅要从“量”上减少作业的布置,更要从“式”上翻新作业的花样,减少重复机械的作业,更多的探究可以挖掘学生思维广度和深度的作业形式,在实践中我会选取分层布置作业的方式,使不同层次的同学学有所获;引导学生制作思维导图,以帮助学生形成知识体系,实现对知识的宏观认识;或采用沉浸式体验的方法,帮助学生更好的将理论与实践相结合,促进学生长效发展。

“双减”工作是一项系统工程,更是一项民心工程,责任重大,学科核心素养的落实也是一项需要长期坚持的工作,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,在未来的教学中我将不断改进教学方法,打造高效课堂,落实“双减”政策下的核心素养培育,贯彻党的教育方针,做到“五育”并举,使学生德智体美劳全面发展,为新时代培育各类英才。

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