“双减”下的教学设计-生命可以永恒吗

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【教材分析】本框是七年级第四单元第八课第一框内容,由“生命时有尽”和“生命有接续”两目组成。本框从生活体验入手,引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线,懂得生命来之不易;理解生命是独特的、不可逆转的和短暂的;了解生命发展的自然规律;同时培养对生命问题的辩证思维能力,理解生命有时尽,生命有接续,激发大家热爱生命、热爱社会、热爱祖国、热爱祖国传统文化的激情。

【学情分析】中学阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展,初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”,思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期,并受其自身的认知水平所限,他们对生命的认识和理解不够全面,甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活,如何坚守善待生命的底线,追求生命的美好,对初中学生来说也是巨大的考验。因此,设计本课内容,引领学生探问生命,对学生进行生命观、价值观的正确引领,具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系,有助于帮助初中学生科学理解生命的发展规律,培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀,并进一步激发对生命话题的探究兴趣。

【教学目标】

情感、态度与价值观目标:培养感激生命、热爱生命的情怀;培养珍爱自我生命,热爱社会热爱祖国热爱祖国传统文化的情感。

能力目标:培养对生命问题的辩证思维能力,理解生命有时尽,生命有接续;进一步认识自己,培养全面、辩证分析问题的能力。

知识目标:懂得生命来之不易,生命是独特的、不可逆的和短暂的;了解生命发展的自然规律。

【教学重点】生命来之不易。在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。

【教学难点】个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。

【教学方法】情境讨论法、体验式教学法、合作探究法、调查访谈法

【教学过程】

导入新课:说说你所知道的“最长的生命”。

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小组讨论:

⑴生命可以永恒吗?

⑵如果你认为生命不可以永恒,是什么不可以永恒?

⑶如果你认为生命可以永恒,是什么可以永恒?它将怎么实现?

【设计意图】本活动引导学生阅读个体生命、家族生命、民族生命等“最长的使命”的图片、文字等资料,旨在引发学生对“生命可以永恒吗”问题的思考与探问,激发对生命话题的探究兴趣,并为本框的教学奠定基础。

讲授新课:

活动一:观点对对碰

在生命是否可以永恒的的问题上,小丽和小刚发生了分歧,你如何看待他们的观点?

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小丽:我们的生命终有结束的时候,怎么可能永恒?

小刚:两千年前的孔子好像还和我们对话,指导我们学习生活。我认为生命可以永恒。

【设计意图】本活动通过学生的思维碰撞,唤起对生命问题更为深入的思考,培养学生对生命问题的辩证思维能力,理解生命

活动二:讲述生命故事

请学生交流分享自己成长中的“蒙难”经历与感受。

【设计意图】:本活动让学生在真切的生活回忆中引发自我体验和感悟,从而逐步学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命。

活动三:在思考“我为什么要活着、活得精彩”时,小明画了一幅图。你怎么理解这幅图?看了这幅图,你有何感想?

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【设计意图】:本活动通过学生思考“我为什么要活着、活得精彩”,

引导学生体悟生命的独特和不可代替,激发学生活出生命的精彩。

活动四:名言品读

人生不售来回票,一旦动身,绝不复返。——法国 罗曼·罗兰

花有重开日,人无再少年

人生天地间,若白驹之过隙,忽然而已。——庄子

以上名言提醒我们的生命具有什么特点?

【设计意图】:本活动通过带领学生品读名言,引导学生体悟生命是不可逆的、生命是短暂的,启发学生珍惜自己的生命。

活动五:探寻生命的自然规律

请大家仔细阅读课本91页“探究与分享”栏目中这位同学分享的生命感悟,与同学交流你的看法。

【设计意图】:本活动通过展示某中学生的奶奶去世,使他第一次接触死亡,以及他对此的看法,启发学生站在死亡的角度审视现在的生命,并引发学生对孔子所说的“未知生,焉知死?”的哲学思考,引导学生了解生命发展的自然规律,能够从容面对生命的不可预知,更加热爱生命。

活动六:阅读感悟

(1)DNA(脱氧核糖核酸)是生物遗传信息的载体。这些信息最终表现出生物的特定性状。科学家研究表明,父母会把自己一般的遗传给孩子,孩子带着一半父母的,孩子不可能没有父母的。其亲子鉴定的准确率是99.99%。

(2)2000年,中美等6国科学家绘制完成人类基因组草图。 请结合以上资料,说说我们是如何让家庭、民族、人类的生命实现永恒的。

【设计意图】:本活动通过引导学生阅读材料,让学生感悟每个人的生命都在身体上接续着家庭、民族、国家、人类的生命,使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒。

过渡:除了在身体上对生命的接续,我们还有没有通过其它方面使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒?

活动六:家庭调查访谈

“你在父辈、祖辈那里继承了什么”?“你的家风是什么、对家庭发展有什么影响”

【设计意图】:本活动通过访谈,让学生理解每个人既在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。

活动七:观点赏析

小丽:生命的传承不仅仅是身体上接续着祖先的生命,还包括对社会关系中的生命、精神信念上的生命的传承与发展。

你怎么看待小丽的观点?并说说理由。

【设计意图】:本活动通过引导学生赏析观点,让学生认识到每个人的生命不仅仅是“我”的生命,也是“我们”的生命。我们应该珍爱自己的生命,自觉担当生命传承的使命。

【课堂小结】学生谈收获。(生命有时尽,生命有接续,无论怎样我们要珍爱生命,自觉肩负生命传承的使命,实现生命的永恒。)

【板书设计】

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【作业设计】以生命为主题办一期手抄报