宋代诗人朱熹曾经说过:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”,作为一名教育工作者,更要不断地学习,才能适应新时代的教育改革,适应新时代的发展。今天,我们星海学校全体老师一起聆听了各位专家的报告和讲座,对于新的教学理念有了更深层次的认识,也明确了今后的教学方向,真是受益匪浅。
新的课程标准,是学校教育的育人标准,紧紧围绕习近平主席号召的“立德树人”的教育理念,培养有理性、有本领、有担当的“三有”人才,这次新课标的修订,重在从学科走向教育,突出育人导向,优化课程结构,强化学科实践和跨学科学习。新课标的亮点是课程核心素养,学习知识是基础,能力的提高是过程,最终是学生的素养形成,其实,学生的核心素养是他们综合能力的表现。
小学语文素养是小学生语文能力、知识积累、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现,包括听说读写的能力和文化品位、审美能力、情感态度、思想观念等内容,语文学科是学生学习其他课程的基础,它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度,也是学生全面发展和终身发展的基础。一个学生语文素养的形成不是一朝一夕的,也不是老师逐个地教给学生的,它需要学生通过自主学习、合作探究而慢慢获得而形成的。
如何培养学生的语文素养,首先是要培养他们的学习兴趣,要想提高学生某学科的学习积极性和效果,必须要有足够的学习兴趣才行,因为兴趣是最好的老师,通过一些趣事或者一些语文活动,激发他们学习语文的兴趣,在兴趣的基础上才能爱上语文。其次就是阅读,学习语文主要是和文字打交道,要让学生多阅读、爱上阅读,读的东西多了,语文素养自然会得到提高,语文的学习不能只局限于教材,也不能局限于课堂,学生的语文学习材料应该是广泛的、多样、大量的,学习语文还应该与家庭、学校、社会这些大环境结合起来,树立大语文学科观念意识。最后我要说的也是非常重要的就是把课堂还给学生,学生是学习的主体,他们是课堂的主人,我们要转变观念、更新理念,什么事都不要包办,不要控制,多给学生表达的机会,最大限度地发挥学生的自主性,也可以放手让学生合作探究,在思想的碰撞中去获取知识。
新课标还提出义务教育语文课程主要以学习任务群组织和呈现,“学习任务群”首次被提出,它分为三个层面,涵盖六个任务:第一层是“语言文字积累与梳理”1个基础学习任务群;第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群;第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型任务群,我们可以清楚地发现,6个任务群有4个和阅读有关,学生核心素养的发展主要依托阅读去达成。
“整本书阅读”在课标中首次提到,教学提示指出每学期整本书阅读时,兼顾教师指导和学生自主阅读,保证学生有时间阅读整本书。以前我们认为阅读整本书是课外的事,但新课标提示我们要保证学生在课堂上有时间阅读整本书,教学提示中还有多条有关整本书阅读的细致建议,可见整本书阅读的地位明显提升了,今年我们也会抽出一节正课进行“读书吧”的阅读教学。
新课标下的语文学科仍要考试,且分数比重或许还会增加,但再也不是靠死记硬背、刷题等战术去赢取高分,阅读是一个很好的途径,通过海量阅读,学生不仅可以丰富语言的运用,还能提升理解、思辨、鉴赏、表达等能力,从而发展核心素养,提高学习语文的能力。