跨学科学习是一种教学组织的方式，更是一种教学意识。在设计名著阅读的跨学科学习任务时，教师要遵循情境性、实践性、真实性、融合性、贯通性的原则，抓住关键信息以及主要线索，结合多学科知识，强调跨媒介表达，发挥跨学科学习的整体育人优势，借助学习任务群的形式为学生提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，最终提升学生的核心素养。
技术支持下的语文跨学科学习任务群教学实践
——以《海底两万里》名著阅读活动为例
文 | 张彪
2022年4月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教语文新课标”）颁布，引起语文教育界的高度关注。义教语文新课标的变化之一，就体现在“课程内容”要求上，“主要以学习任务群组织与呈现”。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。
在这个基础上，义教语文新课标强调要对教学内容进行整合，并通过三个层面设置学习任务群：第一层面设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；第二层面设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群；第三层面设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。那么，如何在教学中开展跨学科学习？学生跨学科学习，上的还是语文课吗？跨学科学习要跨哪些学科，学习什么？面对跨学科学习任务群，很多教师一头雾水、一脸困惑。下面，笔者以《海底两万里》名著阅读活动为例，谈谈自己的理解。
一、有关跨学科学习任务群的阐释
所谓跨学科学习，就是聚焦一个源自现实世界的有意义问题，将问题转化为探究主题，运用两种或两种以上学科的观念和知识对主题持续探究，形成观念物化的产品，由此发展跨学科理解及核心素养的课程。张华教授这样阐释跨学科学习的内涵。义教语文新课标对跨学科学习任务群也有明确的表述：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
首先，跨学科学习任务群是一种组织语文学习的方式，在语文实践活动中，聚焦语文核心素养，综合各领域的相关知识，来学习语文知识，提升语文能力。同时，设置语文学习任务，创设情境，运用多学科的知识来发现问题、分析问题、解决问题，从而促进语文素养的提升。
其次，跨学科学习任务群的目标是促进学生更好地学习语文。无论如何“跨学科”，如何“运用多领域的知识”，最终目的都是语文学习。这里谈的跨学科学习任务群，还是统属在语文课程中的任务群，为学生的语文学习服务。
最后，跨学科学习任务群更主要的是在强调跨媒介的表达。不同学科就是不同的文本表述形式，也就是不同的媒介。跨学科学习就是希望学生能够综合不同学科的知识，围绕同一问题产生不同媒体的呈现，从而产生不同的效果，最终指向语文学习。
二、名著阅读跨学科学习任务群的设计
（一）《海底两万里》的教学定位
《海底两万里》是统编语文七年级下册的名著导读书目，教材中强调借助本书，重点引导学生学会快速阅读。
《海底两万里》是一部典型的科幻小说，是作者依托科学研究（知识），通过科学幻想创作出来的。全书故事情节跌宕起伏，扣人心弦，人物关系相对简单，很适合进行快速阅读的训练。教师在引导学生阅读时要集中注意力，带着问题阅读，通过默读的方式，开阔视野，提升阅读速度，抓住关键信息以及主要线索，整体感知作品内容。
通读名著整本书，是名著阅读的前提和基础。当然，在学生的阅读过程中，教师也可通过一些活动引导学生聚焦相关情节内容，进行深入阅读。
（二）跨学科学习任务群的设计
1.确定总任务
基于培养学生快速阅读能力的目的，本节课通过跨学科学习任务群的组织方式，引导学生完成相关任务。本次跨学科学习的总任务是“奇幻海底”十日游旅行项目设计。全班学生分成五个小组，作为“旅行社海底旅游项目”的研发团队，依托名著中的具体内容，设计“奇幻海底”十日游的旅行项目。小组成员可以发挥各自的优势，立足《海底两万里》名著内容做好分工，然后进行设计。
跨学科学习任务群总任务是完成“奇幻海底”十日游旅行项目设计，具体如下 ： （1）成立旅行社，8人/组，负责人1名，统管全局；（2）明确旅行主题，即明确宣传语（广告词）；（3）明确此次旅行适合参与的群体；（4）明确本次旅行项目的行程、路线以及特点；（5）旅行项目要形成PPT和文档，便于展示宣讲；（6）旅行项目汇报5~6分钟/组。
这个总任务对七年级学生来说还是非常具有挑战性的，所以在布置本次任务之前，教师引导学生完成了以下几个读书活动，作为前期铺垫：引导学生在线上平台完成课前的阅读演讲，尤其抓住《海底两万里》中的典型人物进行分析，促使学生对名著中的人物有整体的了解；通过小组合作的方式，在世界地图上标记名著中重要事件发生地及对事件情节的概括；学生共同在世界地图上绘制鹦鹉螺号航行路线图。
通过以上三个活动，学生对《海底两万里》的内容有了一个整体了解，为完成任务群活动做好前期准备工作。
2.设置分项任务，形成任务群
当学生对《海底两万里》的内容有了大体了解之后，各小组根据“奇幻海底”十日游旅行项目的要求分头设计。在此之前，教师已经要求每个“旅行社海底项目开发团队”（小组）做好十日游项目策划书以及宣讲PPT。
在制订项目活动要求的过程中，各小组组长也要参与到项目活动内容及要求的制订中，确保各组活动完成的质量。项目活动策划书中，首先要根据旅行主题确定宣传语（广告词），还要制作项目宣传片（短视频），使宣传内容更加生动、形象。旅行项目的策划书中，要对行程路线、景点安排、主打景点特色等方面进行细致的要求。尤其是行程中“高光点”的推荐和介绍，引导学生通过细读名著情节，筛选出2~3个重要的情节作为“高光点”，每个景点要做“奇境导览”“奇人导游”“奇妙体验”的安排，既突出名著内容的重点，又能够在活动中锻炼学生提取要点、对比筛选、分析综合的思维能力。
确定好项目活动的要求之后，组织全体小组长梳理并制订活动评价量表，确保各小组在活动中能够参照评价量表高质量地完成任务。
任务一：制作旅行项目宣传单（或者宣传片1分钟左右）。具体做法：通读全书，初步感知，写一个150字左右的宣传语，宣传“奇幻海底”旅行项目中吸引人之处。立足全书内容，有吸引力、感染力。
任务二：制作旅程行程单（介绍时间安排、行程路线和交通工具）。行程单包括行程路线图表、鹦鹉螺号潜艇介绍文字和图样。具体做法：梳理文本，用表格或者画图的形式，梳理出“奇幻海底”行程路线；对鹦鹉螺号潜艇的特征进行生动描绘。
任务三：细读重要情节，推荐行程高光点（2~3个）。具体环节和做法：（1）奇境导览，根据书中内容，写出高光点的特点和值得游览之处——简短推介；（2）奇人导游，请书中人物做导游，根据这一情节中较突出的人物形象（三个景点不要重合），以他的口吻为这个景点写一篇导览词；（3）奇妙体验，根据书上内容描绘在高光点游客会经历的奇妙事件，如海底森林打猎、采珠、观赏大战章鱼3D电影等，形成“活动体验”项目书（选做）。
三、跨学科学习任务群的实施
当跨学科学习任务群形成之后，教师要注意分项任务之间的关联及逻辑，引导学生合理安排时间完成相关任务。
（一）运用美术、信息科技学科知识，完成“任务一”
跨学科学习任务群的第一项任务是完成“奇幻海底”十日游项目宣传单或宣传视频的设计。完成这项任务，学生不仅要运用语文课上形成的提取信息、概括信息等能力，还需要综合美术、信息科技等学科知识，甚至需要边完成任务边利用身边的资源学习。设计宣传单或者宣传视频，需要学生有一定的审美能力，宣传单的美术设计要过关，宣传视频要有配乐、字幕、画面，等等。在这个过程中，只有全面考虑“受众”，才能把宣传海报（如图1）优美地设计出来，把宣传视频形象地录制出来。
（二）结合地理知识，梳理“奇幻海底”十日游路线，完成“任务二”
设计“奇幻海底”十日游路线的时候，结合名著中具体地点的经纬度，可以确定游览过程中的重要景点位置，然后简单说明设计游览的理由。这时候，学生需要面对世界地图，纸质版或者动态电子版的，运用地理学科知识，结合名著中的具体描写，综合气候、地理位置、景点特点等信息，确定“奇幻海底”十日游的行程路线，在运用地理相关知识的同时促进语文能力的提升。
生：我们第一个奇景导览的是海底森林。精彩的海底森林景点，身穿高级的橡胶潜水服，脚踏铅底鞋，在柔软的细沙中行走，看海水颜色渐变、珊瑚虫反射七彩光。软体动物一路撒磷光，胭脂红、橄榄绿、玫瑰粉、浅棕黄，植物成林。自行搜集标本，收获多多。这里的导游是皮埃·阿罗纳克斯。
生：接下来是海底森林的狩猎体验。在这里，你可以零距离感受海底的美景，欣赏海底的风景。可以看到许多生物，如海草、珊瑚等，还可以在鱼群里面穿行，然后在中途看到许多像蜘蛛一样的动物，充满新意，也很刺激……在这里，你可以观察珍珠生长，研究珍珠，看船员演示如何养护珍珠，亲自尝试，还可以穿潜水服到海底近距离观察珍珠。不管你是不是珠宝达人，都不能错过。
（三）基于生物知识及生活经验，进行旅行三餐设计
既然是“奇幻海底”十日游的项目设计，那么，一日三餐就是重要的一项。旅行三餐，同样需要结合名著内容，根据海底潜行特点进行设计。设计餐食的过程中，要运用生物相关知识以及自己的生活经验，同时要充分考虑到旅客群体特点，荤素搭配，提供多种选择。
生：我觉得我们组有个部分应该是比较精彩的，就是10天的特色食物。说到旅行，特色食物是必不可少的。在这里，我将为大家介绍我们的特色美食以及制作过程。实际上，大家正在品尝的美食均来自海中，盘中像鸡肉的食材是海归子，这里还有由顶级厨师烹饪的各种食物，供大家品尝。这里保存的鲜海参，马来人不会说有更新鲜的第二份，还有一种奶油是从雌性鲸鱼身上采集的。糖是从北海的大墨鱼、海藻中提取出来的……
（四）应用美术知识及绘画能力，还原鹦鹉螺号的原貌
《海底两万里》中有具体介绍鹦鹉螺号构造及特点的文字。本次跨学科学习任务群中的一项任务就是介绍潜艇的情况，直观地画出小组学生对潜艇样子的认识。
这里要完成的相关任务，需要学生发挥想象，根据文字对内容进行转化，形成图画方式的表达。本次活动汇报中，每个小组学生都有自己独特的理解，可谓“一千个读者眼里有一千个哈姆莱特”。
生：下面给大家介绍一下我们设计的潜艇（如图2）。鹦鹉螺号的性能大致和书上形容的一样，但是为了大家能有更美好的旅行体验，我们新加了一些功能。比如驾驶底舱，它由玻璃制成，便于看清海底的情况。然后是船长舱、导游舱、船员舱和游客居住的地方，还有图书室、展厅、储藏室、机械室。底下是一些储水舱、储氧舱，潜艇还有海水淡化器等。整个外形是一只雪茄的形状。大家可以到图书室畅游书海，在展厅欣赏稀世珍宝。为了安全，整个艇身由工字钢制成，它的玻璃由多块六边形的小玻璃组成。整个骨架就是龙骨，弓一样的形状，像射箭的弓，最大抗压距是0.35毫米，排水量8762吨，全长42米，宽77.2米，全船由自身内部发电，最高时速可达35海里。
（五）借助多种媒介刺激旅客感官，提升体验感受，完成“任务三”
在“奇幻海底”十日游的设计过程中，重要的是由“奇境导览”“奇人导游”“奇妙体验”组成的“高光点”设计。完成这个任务需要调用多种媒介对旅客进行多重感官的刺激，从而使旅客印象深刻。
依托《海底两万里》名著内容，学生经过筛选、概括、比较、梳理，确定了行程中重要的“高光点”，然后通过多种形式对这些景点和特点进行展示。
生：我们的行程高光点，第一个是亚特兰蒂斯，奇境导览古老的神秘大陆、失落的神秘文明。我们的船舰导游是尼摩船长，他安排了徒步活动。第一项活动是观看亚特兰蒂斯文明复原3D电影，纵览一万年前的亚特兰蒂斯大西洋城……最后，介绍一下我们组的整体分工。我是组长，负责设计行程计划、组织分工和PPT修改；郑同学负责绘制宣传单；李同学负责设计宣传语；贺同学负责介绍潜艇，他的地理知识比较丰富，也负责提供一些地理知识；容同学美术水平比较高，负责绘制潜艇图纸；赵同学负责安排所有的行程高光点；马同学负责PPT制作。
（六）依托互联网进行实时评价，完成各小组的量化评比
在各小组完成总任务汇报的过程中，其他组成员参照评价量表进行评价（见表1）。值得一提的是，制订任务群活动要求的过程中，各小组的组长也参与到任务群活动内容及要求的制订中，确保各组活动完成质量。由于这一环节是借助互联网进行实时评价，所以教师可以第一时间拿到学生评价的数据，更加有利于获得学生对各小组汇报的反馈，让教师对各小组的评价更加综合和客观。
