三年级上册第三单元以“童话”为主题,选编了不同风格的四篇中外童话,这些童话都有共同的特点,就是充满了丰富而奇特的想象,引人入胜的同时又发人深思。《卖火柴的小女孩》中女孩儿每次擦亮火柴后看到的奇异景象,《那一定会很好》中主人公心中不断涌现的心愿,《在牛肚子里旅行》小蟋蟀青头红头惊险刺激的冒险,《一块奶酪》蚂蚁队长的激烈思想斗争,都编织了一个个奇妙又惊喜的想象世界。除了这四篇课文,快乐读书吧还推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话。

这个单元重点在于感知童话丰富的想象,融合单元学习内容,能帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解(大概念):

童话是想象的产物,大胆而丰富的想象让童话充满吸引力。

根据大概念,学生应理解的核心问题是:

童话故事都是怎样体现丰富的想象?

基于教材单元学习内容的特点和学生实际,可以促成大概念理解的核心任务可以设计为:

举办童话“奥斯卡”戏剧节

本课学习活动设计如下:

一、理清文脉,绘制旅行路线图。

1.自读课文,边读边标记自然段,圈画出牛吃食特点的词和红头位置变化的词语。

2.小组合作,完成路线图的绘制。

(牛嘴里)——(从第一个胃到第二个胃)——(从第二个胃回到牛嘴里)——(被喷了出来)

3.除了路线图,尝试根据青头的描述,画出牛胃的大概位置,用箭头标注红头的路线。

二、细读感悟,体会想象。

1.学生默读课文,把自己觉得最精彩的内容做上记号,并跟同桌交流。

2.学习1—7段,试着概括故事的起因,体会起因的“不可思议”。

(1)自读后用上“谁干什么,结果如何”的句式概括故事起因。

(2)说说自己读这部分时的心情变化,再朗读表达和分享体会。

3.学习8-20段,体会故事的精彩。

(1)默读课文,尝试用上表示先后顺序的连接词语,用连贯的一句话,把红头经历的过程说清楚。

(红头被大黄牛先是吞在了嘴里,接着到了肚子里的第一个胃里,然后到达了第二个胃,最后到达了牛嘴里。)

三、品读对话,体会友情。

1.用不同的线分别画出青头和红头说的话,通过他们说的话,你能感觉他们分别带着什么样的心情?

红头:紧张害怕——绝望——感激。

青头:着急——惊讶——沉着冷静。

2.通过提示语能够感受到红头和青头的心情变化,试着带入人物的心情变化,和同桌合作读一读对话。

3.品读三段对话,体会红头的心理变化,感悟友情。

(1)第一组对话——

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿?”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”

青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

(2)第二组对话——

  “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”

(3)第三组对话——

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

(4)青头和红头是非常要好的朋友?学完这篇文章,找出至少三处来说明。

插图中,在红头得救时他们紧紧相拥,说明感情深厚;

他们一起玩耍,红头遇到危险时,青头不离不弃,一直想办法鼓励红头,救出了红头;

得救后,红头特别感激青头……

5.昆虫王国如果给青头和红头颁奖,你想用哪两个词作为他们的颁奖词呢?

青头:机智勇敢、乐于助人……红头:坚持不懈、懂得感恩……

五、交流:你喜欢这个童话吗?为什么?你会选择这个童话故事表演吗?准备做哪些准备?