双减政策的落地，昭示着“十四五”教育改革的开局。在这新的时期，教育机构和教育工作者要能从新的维度入手，来进行深刻的教育反思，从而把传统的教育，升级为当下的教育，并积极探索未来的教育！身处历史的变革期，作为一名小小的教师，该如何把握时代脉搏，积极争取正向发展呢？面对双减之后所造成的巨大冲击，以及疫情期间所面临的种种困难，我们有必要珍惜这一次难得的危机，在应对危险的同时，抓住课题申报的机遇，大大提高课题申请的通过率。为了达到这一目标，我们需要明确“一个核心变化，三种表现形式和两重核心思想”。
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1.一个核心变化
在双减之后，时空变化是最为核心的变化。虽然，双减政策仅是对作业管理和校外作业管理的相关问题进行了阐释，但却彻底的将教育划分为校内和校外，在时空场域上进行了一次重大的割裂，配合游戏管理、作业管理、手机管理，加强教育管理等相关的政策，真正让教育留在了校内，让学习留在了校内，切实把学生校外的发展空间开辟了出来，让学生拥有了更多的发展可能。
从双减之后的实际情况来看，当前学校的教育任务越来越重，教学压力越来越大，师生双方都必须把学习完全压制在校内的时空场域之内，坚决不能将学习留到校外。这种严格的规定，让校内教育独立成一个隔绝于社会的单独时空场域，师生之间单独相处的时间正变得越来越长。相比之下，校外的时空场域则变得更为开放，学生需要在走出校门后，积极参与到各类生活和社会活动中去，拥抱新时代，拥抱新生活，在更开放的环境中，在更开放的场域中进行学习，收获体悟，实现成长。
从上述的论述中可以看出，校内和校外已经彻底成为了两个截然不同的世界，在我们进行课题申报的时候，必须要从时空上明确这一核心变化，并充分尊重变化，从变化中来寻找切口，改变观念，形成更优质的教改课题。
2.三种表现形式
在双减政策之下，课题申报离不开三种形式，这三种形式是近期申报的热门，也是通过的热点。首先，是作业设计形式。在双减之下，各学科都在积极谋求提质减量的作业设计新方式，构建多元作业形式体系，也成为有效响应双减政策的主要成就之一。在政策要求、学校管理以及社会诉求的多重干预下，教师必须掌握更多的作业设计方法，并能在实践中形成更富创新性的作业表现形式。
其次，是校内课后服务形式。校内课后服务时间和空间的有效呈现，为学校开展教育创新、教育改革、教育实验提供了新的平台。如何利用这短短的时空缝隙，构建出更具特色的校本育人活动，也是考验各学科教师和各个学校的重大难题，更是成功立项的重要节点。
最后，五育并举形式的重要性也不应被忽视。在十九大报告中，习近平总书记明确强调了五育并举的重要性，在“十四五”规划中也强调，将五育并举作为重要的育人目标，因此，在双减政策之下，如何把五育并举融入到双减政策落地之中，构建出更有益于学生综合素养发展的新体系，也是能够成功立项的一个重要切入点。
3.两重核心思想
一是，师生平等的思想。在双减政策之下，教师和学生处于一个绝对独立的校内时空场域之中，彼此需要进行更深层次的互动、沟通、交流和协作。在这种情况下，为了避免形成恶性的教育循环，就必须要让学生和教师平等相处，能够平等对话、平等评价、平等互动和平等协作。在各学科的教改课题研究过程中，应将传统的生本思想，升级为师生平等的核心思想，要从师生平等的角度来选题、破题，来找到有益于立项的好方向，好思路和好方法。
二是，家庭教育思想。在双减政策之下，学校教育和家庭教育原本并不强的联系变得愈发薄弱，如何重构家庭教育成为备受关注的社会问题。作为教育专家，教育主力军和教育的重中之重，学校应当在家庭教育方面发挥更为积极的作用。各学科教师也可以尝试从家庭教育重构的视角切入，把学校教学经验与家庭教学需求结合在一起，从专业的角度，提出专业的建议，从而解决家庭教育这一社会难题。这种以己之长就彼之短的立项思路，无疑将凸显教师的专业性，体现课题的专业价值。
综上所述，在双减之下，为了能够有效提高课题的申请通过率，就必须要主动关注双减所带来的“一个变化，三种表现形式和两重核心思想”，进而结合自己的学科、自身的定位和自己的风格，找到合理的选题，明确具体方向，进而切实抓住重点，找到切口，形成吸引眼球的优质课题，在解决实际问题的同时，确保自己的课题能够脱颖而出，占据先机。
