为具体落实党的二十大报告提出的科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑，深入贯彻实施《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》及《普通高中课程方案》，总结第一个新教材使用周期的“双新”课堂教学改革经验，提高新课程新教材实施水平，落实立德树人根本任务，大连市第二十四中学开展了党建引领下的“大单元教学”系列公开课活动，探索适应新课程新教材的有效教学模式，构建二十四中特色高效课堂。
11月11日下午，化学教研组张邱奎老师在全校范围内展示了一堂公开课，分享其本人在“双新”背景下的大单元教学研究成果，同时分享了我校化学组基于大单元教学设计的高效课堂研究成果。
张邱奎老师的研究主题是“创设大情境，真正落实素养为本”。本单元以“物质的检测”为思维基点，探究解决新问题的认知过程，并和学生们一起构建解决新问题的思维方法模型，注重同元素化合物知识、实验方案的设计与操作等模块内容的紧密联系，从定性、定量、物理方法、化学方法等多角度探究解决新问题的方法并设计实验方案进行验证。不仅在知识层面实现了纵向的联系和横向的拓展，在方法层面也做到了多角度思考和实际操作，同时采用分层、多角度的评价模式进行评价，在引导学生构建解决新问题的思维模型、掌握元素化合物知识和实验方案设计与操作方法的同时，也全面提升了学生的化学学科核心素养。
张老师的课堂教学形式新颖、层次清晰、重点突出，有拓展、有留白，既有效发散学生思维又准确把控思考的方向，非常符合学生思维模型构建的认知规律，给学生解决实际问题提供了思考的方向。
“教师要研读课程标准，把真实问题带进课堂，创设大情境，真正落实素养为本。”这是二十四中化学教研组全体教师在实施新课程新教材大单元教学设计过程中的深切体会。大单元的结构化不仅是知识、技能的结构化，更是教学活动的结构化，是基于核心素养，在大概念、大情境、大任务的统领下，整个大单元教学活动的条理化、纲领化。张邱奎老师以生活中学生熟悉的补铁方式创设真实生活情境，引出学生对菠菜是否能够补铁的深入思考，再基于真实问题的解决引入实验探究，通过方案设计、实验证伪、问题讨论等一系列探究过程，不仅仅加深了学生对铁元素知识的理解，更重要的是引导学生针对真实问题提出合理假设，学会从假设出发确定探究目的，设计探究方案，进行实验证伪，在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解，这些正是化学学科核心素养的重要体现，这对学生综合能力和高阶思维的培养有很大帮助。学生亲自经历实验过程，面对真实的实验证据，不惟理论，实事求是，通过查阅文献，不断反思、实验证伪得到正确结论的研究过程将有助于培养学生严谨求实的科学态度。
大连市第二十四中学在“大单元”教学设计的探索与开展中，关注学生学习本质。我们深知创设大情境是大单元教学设计的重要环节，恰当的情境创设能促使学生将生活与学习连接起来，使学习成为他们的自主探索活动。而在课堂教学过程中，大情境更是推动教师着眼于大单元整体内容，从学科知识发展的逻辑必然性出发，引领学生逐步实现向学习目标的前进。所以，教师在情境创设上要最终实现生活实践情境和学习任务情境的贯通，在带领学生学习知识提升技能的同时，认真思考学科知识本质，认识到所学知识的价值，从而不断提升核心素养。
本堂课的精彩呈现得益于张邱奎老师扎实的学科知识和高效的课堂驾驭能力，对学科本质的高度理解，以及对大单元教学设计的认真研究，更是化学教研组全体教师对新课程新教材认真研究的结果，是化学教研组全体教师在“双新”教学探索中所付出努力的回报。此次“创设大情境，真正落实素养为本”的高效课堂大单元教学研究课展示活动让每位教师深刻认识到学科核心素养培养的重要性，二十四中全体教师将继续探索和实践，加强新课程新教材研究，落实大单元教学设计，构建具有二十四中特色的高效课堂，真正高效落实素养为本。
