一、自读课文,再次熟悉内容
二、勾连生活,理解雷锋精神
询问学生昨天的日期,结合诗歌,明确昨天是“学雷锋纪念日”,展示同学和爸爸一起打扫小区卫生的照片,聊聊照片故事。
师:孙涵同学带来一张照片,你来给大家讲讲是怎么回事。
生:我的爸爸和他的朋友和小区里的清洁工一起打扫小区。网是用来捡垃圾的,捡到最多的是烟头。
师:做这些事情的时候,你的心情怎么样啊
生:怎么这么多烟头啊
师:那你把烟头捡起来,扔到垃圾桶了,你的心情怎么样
生:很开心。
师:为什么很开心呢?
生:大自然不会被污染。
师:这样小区就会更美了。为什么要在这样一个特别的日子里留下这样的纪念呢?
生:因为这一天是学雷锋纪念日。
师:这件事越做越有意义,有八个字是这么说的:予人玫瑰,手有余香。我们孙涵同学就手有余香。
【听课感想】很自然地从学生身边的事情讲起,感知了雷锋精神,再读诗句。抽象的诗句都变得可感知了。
三、抓重点词,想象故事画面
(一)第一幅画
1.寻找体现雷锋精神的诗句
雷锋叔叔说过这样一句话:自己活着,就要让更多的人活得更美好。还有一句话说我们的雷锋叔叔,他到底做了多少好事呢?有句话说,雷锋出差1000里,好事做了一火车啊。也就是说他无论走到哪里,只要看到有人需要帮助,就会毫不犹豫的伸出援助之手,热心的帮助别人。就像这首诗中哪些诗句所写的那样呢?把它读出来。
生读第二小节,“曾”遇到问题,组词继续读,此生读得不太流畅。老师接下来再请位同学朗读,并嘱咐那位同学一定要认真听,一定要小声跟着读。
再请同学读第二小节,因为朗读不流畅的同学东张西望,再一次暂停。提醒同学注意听,大家都在帮助他,学雷锋,帮助同学。
【听课感想:让同学知道,学雷锋我们都在做,随时随地地帮助,就是雷锋精神。】
师:在这一节诗当中写了雷锋叔叔帮助谁呀?是怎样帮助的呢?
生回到文章,再读诗句。
2.描述画面
当你读这一节的时候,看到了什么情景。把你看到的情景用自己的话描述出来。
学生仍在简单重复诗句,老师提醒“讲故事”。一位同学明白了,补充了细节“眼睛进水”“脚陷入泥里”。
师:哪个词语告诉你,脚陷入泥里?
生:泥泞。
老师再讲故事,蒙蒙的细雨不断地下着,淋着雨,抱着迷路小孩的雷锋叔叔,眼睛都被雨水给模糊了。深一脚浅一脚地坚持往前走,一定要把这个迷路的孩子送回家。可能这个故事还会更具体,雷锋叔叔。他正在赶路,突然听到路边有小孩的哭声。他走过去一看,原来(是一个小孩坐在那迷路了)。看看谁会描述,他的动作呢?
生:他蹲下去,问小朋友,你为什么哭啊。小朋友说,我迷路了。雷锋叔叔说,我带你回家吧!
师:当你读到诗句的时候,你的脑海当中出现了这样的情景,才说明你在用心在读。每个人把这些诗再读一遍,看看你的脑海当中又会浮现出什么样的画面来。
生再读。
我想请一位同学读,在他读的声音里,看看能不能让我们听到雷锋叔叔是在什么样的情况下,是怎样送迷路的孩子回家的?我们能听到哪些词啊?生读。(学生有意识重读部分词语)
师:你听到了哪些词语?
师:再听我读一遍,看看我希望你听到哪些词。
生:足迹、脚印,抱着,冒着,蒙蒙,泥泞
生:冒着,也是个主要词语。
师:为什么冒着这个词,也是个主要词语。
生:没有别的词可代替。
师:这个词可以形容他是什么样子的,形容它是在什么样的一种情况下来帮助迷路的孩子。理解了这个,就知道他是怎样把雷锋叔叔这乐于助人的形象写出来的,他可是抱着迷路的孩子,泥泞的路上抱着一个小孩走路会怎么样呢?(很累很累),深一脚浅一脚,不抱着孩子一个人走都会摔跤,抱着一个迷路的孩子,这路就更难走啊。这就更突出了我们雷锋叔叔的不容易。所以抱着、泥泞这些词啊,太重要了。
生再读。
【听课感想:从朗读感知,到描述画面,再到朗读,关注其中的词语,一气呵成。尤其是李老师用“讲故事”来引导学生,一下子将“描述画面”这有一个比较难的任务,变成了学生可理解、好落实的任务。】
(二)第二幅画
1.寻找第二幅画面
师:不止这一节,在告诉我们雷锋叔叔乐于助人的故事,还有其他地方也在写雷锋叔叔乐于助人的故事。在哪呢?你找到了吗?找到了,把手举起来。现在我希望你用朗读让我们看到这件事情到底是怎样的一幅情景。
生自读。展示读第4小节。
师:你听他朗读的时候,哪些词语在你脑海当中形成的画面最清晰,你就把哪些词语画下来。
我一边听,一边在看邱同学画的词语,所以他至少圈出了这些词语,背着,踏着,荆棘,晶莹的露珠,汗滴。哪些人也圈出来这些词语?我们听听邱同学说说,为什么你要把背着和踏着圈出来呢?
生:背着是表示雷锋叔叔怎么帮助大娘,踏着是怎么赶回去的。
师:踏着什么?
生:荆棘。
师:荆棘是什么意思,你是怎么弄懂的呢?
生:带刺的藤蔓。查字典。
师引导学生关注偏旁,利用汉字的特点猜词语的意思。
师:荆棘说明这个路很很难走,路很难走却用了踏着这个词,说明他的脚步走得坚定。为什么很坚定呢?
生:因为背着大娘,要小心。
师:你看当背大娘的时候,雷锋叔叔是那么细心,行动是那么小心。读后两句。
生:瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴。
师:为什么圈出晶莹的露珠呢?
生:要走得稳,背着年迈的大娘,如果要走得稳,肯定会超级累,但他还坚持,走很远的路,它的汗滴肯定就会很多,都会形成露珠。
师:什么样的露珠?晶莹是什么样子?
生:闪光的、透明的
师:你怎么知道。
生:我知道有个词叫做晶莹剔透
师:晶莹的露珠,露珠什么样子,我们是不是就可以知道晶莹的意思了。晶是三个日,那很亮。莹,下面是玉,那肯定和玉一样温润。在我们心里,晶莹的露珠是美的事物,那为什么他的汗滴也是美好的事物?
生:因为它是助人为乐流下的汗滴,所以这小路边上的花瓣都感受到了他助人为乐的温暖。
师:你看,读着读着,成了我们每一个人心中的诗意。再来读一读。
2.讲第二个故事
师:我们再来用自己的话讲讲这个故事,在铺满荆棘的小路上,雷锋叔叔,(同学们接着讲)
生:背着年迈的大娘,他走得路上都是荆棘,他的汗滴还成了露珠。
师:读完这首诗,在这首诗当中,你到底读到了雷锋叔叔乐于助人的哪几个故事,那你就要善于把这些诗句用自己的话讲出来。要有自己想到的画面和情景。比如说,在布满荆棘的小路上,我们看到雷锋叔叔,正稳稳的背着一位年迈吧。原来这位大娘身体不好,她要赶很多的路回家去,走到半路上已经筋疲力尽,走不动了。而且还在轻声地呻吟着,可能腰腿都疼的受不了。这时候,雷锋叔叔正好路过,他看见大娘那疲惫不堪的样子,就走上前去:“大娘,您这是要去哪里呀?”大娘说:“人老了,走不动了。我要回家去呢,还有十多里路呢。”“家在哪个方向呢?”把娘用手指了指前方。叔叔说:“大娘,正好,我也要往那去呢。我来背着您吧。”说完,他就蹲下身体。背起了大娘,迈起稳健的步伐,踏着路上的荆棘。往前赶去。走了一段路,雷锋叔叔也累得气喘吁吁,汗滴从他的额头上滴到了路边的花瓣上。大娘说:“小伙子,你放下我吧。你累得不行了。”雷锋叔叔说,哪位同学来接。
生:放心,我一点儿都不累。
师:把故事这样讲下来就很有趣了。
【听课感想:承接上一环节,先是朗读中感受画面,再来讲故事。朗读依然是先让学生圈关键词,再来讨论、感受。抓住关键词“荆棘”“踏”“晶莹”来感受雷锋,其中可见李老师文本解读功力的深厚。“踏”中的坚定,一下子让雷锋高大起来。同时,词语的理解,紧紧和第三单元汉字相关,教给孩子运用第三单元的知识,理解词语意思。】
四、思辨对话,感悟雷锋精神
师:紧接着第5节是怎么怎么写的呢,一起读。
生读。
师:哎呀,我觉得这一节写的好没道理呀,哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里,我们教室里需要献爱心,雷锋叔叔就出现在我们教室里吗?同时大马路上也需要献爱心,雷锋叔叔同时出现在马路上?雷锋叔叔会分身吗?这诗句写得好没道理。还有人知道雷锋叔叔早就牺牲了,那怎么能会出现呢?这诗句更没道理了。
生:雷锋叔叔是比喻,是指我们每个人都学雷锋叔叔,就都是雷锋。看到需要帮助的,我们就去帮助。
师:你好厉害,你果然读懂了。他说雷锋叔叔在这里是个比喻,比喻什么?
生:乐于助人的人。
师:在孙同学带来的这张照片上,就有8名雷锋呢。也就是说,雷锋叔叔在中华大地上,有多少个呢?
生:无数个。
师:只要是乐于助人的人,我们都叫他雷锋。我们再读最后一小节。
师:诗句有时候特别有意思,那第一句说乘着温暖的春风,为什么是乘着温暖的春风,而不是别的什么事物呢?
生:雷锋把世界变得温暖,像春风一样。
师:雷锋叔叔乐于助人,就好像是把温暖的春风带到了各个角落。这里呀,不仅仅有这个意思,飞刀老师呢,还读出来一层意思呢。你们看,学雷锋纪念日是什么日子?3月5日,这是什么季节呀,春节。所以这个春天既是季节里的春天,更是雷锋乐于助人带来的温暖的春天。让我们捧着书,一起来读这首诗,一起来感受乐于助人带来的春天的温暖。
生读。
师:我们教室里会有多少个雷锋叔叔呢?
生:三十五,不还有老师,三七。
全班起立,捧读诗歌。
【听课感想:李老师果然是李老师,怎么想得出来雷锋分身呢?这样的问题,牢牢抓住了学生,有趣又意义。一个个乐于助人的,都是雷锋的“分身”。学生瞬间明白了,雷锋只是一类人的统称。读了诗,再回到同学提供的照片。这时候,雷锋具体可感了,身边这些,都是雷锋!】
总评:
认认真真梳理了课堂实录,佩服李老师文本解读的功力。《雷锋叔叔,你在哪里》我自己读来是没有感觉的,总觉得没有什么可讲的,听李老师这么一讲,诗歌中的韵味一下子出来了。语文老师不就是带领学生发现文字的秘密吗,我不知道该讲什么,其实是自己也没读懂,没有读明白文字背后的意味。
梳理完李老师的几次课堂实录,发现,李老师思路非常清晰,每个板块都很清楚。例如,读诗句,想象画面讲故事。朗读中,学生想象画面,再借助前面的朗读和想象,讲故事,环环相扣,课堂一点都不琐碎。李老师说过,备课要备学的逻辑,目前有了一点儿体会,备课千万不能走向零碎,要有大的方向。
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